最初接触绘本，源于一个当幼儿园园长的家长微信分享，那时候，她常以周为单位在微信空间推送绘本故事的视频链接，我也常常点开参与阅读。那时候对这一类插图很丰富文字很少的图书形式很感兴趣。每一篇绘本故事，都有着非常丰富的图画，而文字却很少，甚至有些书页是没有文字的。那时候觉得这样的图书真有意思，一定要让自己的孩子参与到这样的阅读中来。于是每次那位家长一推送分享，我就会播放给自己的孩子听。与此同时，也常常从网上买一些绘本的纸质书籍，供孩子翻看，我觉得这是可以算是一项很有意义的阅读启蒙。
再次接触到绘本，是从前同事们的微信朋友圈里，那时候每到周五下午，全校语文教师都会不约而同地在微信圈里分享自己班级阅读绘本的图片。虽然那时不太了解，但是可以通过大家的相片猜测，学校应该是在统一推行学生的绘本阅读活动。我在当时在想，这样的阅读，学生一定非常喜欢。于是，也试着在自己的班级模仿这这样的阅读方式。自选内容，自定时间，以这样的方式断断续续组织学生参与了绘本阅读。但是因为没有固定的绘本资源，也不了解绘本阅读的具体操作程序和要求达到的具体目标，所以此项阅读做得断断续续，也没有做到很好的坚持。
幸运的是在这个暑假，遇见了王老师和“绘本一百，欢喜阅读”，觉得这项阅读资源对乡镇地区的师生来说就是一个福音。在乡镇学校，养成自主阅读习惯的孩子真的是寥寥无几，甚至对于一大部分学生来说，各个学科教材相加就是他们阅读的总量。孩子们不主动阅读，家长们不重视阅读，老师虽然经常强调让学生多看书，但是并没有组织具体的阅读实践活动。但阅读对于一个人成长是非常重要的，培养孩子们的阅读习惯是作为老师的我们不容忽视的。往后，我想借助“绘本一百，欢喜阅读”的这个平台，借助这丰富的绘本资源，尽可能地去培养孩子的阅读习惯，让他们切身地体会到阅读的美好。也非常希望身边更多的乡镇教师参与进来，带动更多的学生参与其中。通过这样的阅读活动去培养孩子们的阅读习惯，让他们通过阅读，去感知这个世界的美好。
