《有效教学的基本策略》这本书是为提高学习效率,让学生学得多、学得快;为增进学习效果,让学生学得深、学得透;为提升学习体验,让学生爱学、乐学。全书深入一线教学实际,沿引典型案例,分析透彻,对课题研究和教学活动有很大的指导作用。
如何有效提升45分钟的课堂精度和厚度,让高效融合在“餐桌式”教学中?在阅读了《有效教学的基本策略》时有了几分感想。
1、利用图像、视频等多媒体手段吸引学生的注意力、发挥学生的想象力。
数学课常令不少学生感到枯燥乏味,望而生畏,究其原因,主要是因为数学具有高度的抽象性,因此,图像形象化的方式在数学教学中同样具有非常显著的效果。
教学中可以借助恰当的视觉形式来呈现、传递教学信息,使学生在此过程中利用视觉意象充分,激发学生的创造性思维,增强学生的审美能力。
2、将教学与身体运动整合起来。动作直观主要可以分为演示直观和表演直观。老师演示的正方体、三棱柱等模型就是让学生直观感受物体本来的样子,有助于学生的想象能力。
学生自己上讲台表演,就是规范学生的数学语言的最佳方式,对学生来说,既是一种训练,也是一种展示。
3、在每一个活动,每一个舞台,每一个空间都以学生为本,关注学生,尊重学生的意见。
大部分老师追求统一的普遍有效的操作程序,忽视学生内心世界的体验。而未成年的学生都希望自己被关注。如果让他们拥有被重视的感觉,教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
4、教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方,由已知引到未知,让学生处在陌生、未知的状态,以激发学生的思考。
教师在已知学生状态的情况下,有意识地创设一些情境,让学生自己发现问题,产生寻找答案的心理需求,激发学生的学习兴趣和积极性。也就是说,新知识应在学生已有的旧知识的基础上慢慢发展累积起来的。激活已知同化新知,学生在情感上找到共鸣,在知识经验上得到发展,这才是有效教学。