2018年10月26日上午，全区科学老师在迎宾路小学进行了“基于小学科学新课标的STEM课堂教学研究”规范性培训活动。活动设计主要由两大板块组成：首先是观摩两堂研究课——迎宾路小学秦老师执教二年级上册《做一顶帽子》、金建小学范老师执教六年级上册《用纸造一座桥》，然后是两位老师说课并由观摩老师和我进行点评。两堂课的选择是有考虑的，前者是新课标指导下编写的新教材里的第一堂STEM教育课例，后者是老教材在新课标指导下进行的STEM教育课例研究。
为什么要做这一次培训呢？
STEM&STEAM，老师们已经耳熟能详了，美术老师、计算机老师都在做，可具体是什么意思？跟我们的科学课堂教学有什么关系？或者说能够有什么关系？这是我们要想清楚的。
先来解释一下：
STEM（读作/stem/）：S——science(科学)，T——technolodgy(技术)、E——engineering(工程)、M——mathematics（数学），四个单词的首字母组成了STEM, 是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，以培养学生的创新能力。
STEAM（读作/sti:m/）:在前者的基础上，增加了一个A—— art(艺术)，,意思是在STEM的基础上融入艺术的元素。
在2017年教育部新颁布的小学科学课程标准中，新增了技术与工程领域的内容。这意味着STEM教育就是我们的小学科学课程的部分内容和目标。并非在课程内容的基础上额外增加东西。
通过上述分析，我们可以明白科学课更倾向于STEM，在有时间、有条件的情况下可以向STEAM发展一下，时间、条件不合适，做好STEM就可以了。
另外，会想的人不少，能做的人不多。眼高手低的人，大有人在。以前有类似的设计制作课，通常课堂上讲方法，让孩子回去做，至于是不是回去做了，就不知道了。老师讲方法、各种启发是输入，孩子进行设计是输出、做出东西来是更为实际的输出。所以，现在在课堂上，一定要做出产品来，无论好坏。一定要安排好足够的教学时间，让孩子感受到全流程。
还需要说明的是，我们的科学课要研究的课例和现在已经蓬勃开展的各种STEM课程又有些差别。现在大家熟知的STEM课程常常以独立的项目形式开展，在学校用社团课的时间或是社会机构用孩子们的业余时间进行，只能面向少部分孩子。可是，我们的科学课是国家课程，是面向全体学生的教育。只有把STEM教育如何在科学课堂上实施研究好了，才能让全体孩子受益。
STEM教育在课堂上的实施对老师们来说是一个全新的挑战，尽管艰难我们的研究还是必须开始了。我们需要一边思考、一边实施、一边改进。
