N6第四次课程
”当讲者在说话时，
若是能静静地倾听自己的内心，
那么从这份倾听之中，
就会出现清明的认知，
你的心会因此而变健全茁壮。”
一一 克里希那穆提
没有哪一位老师，不愿意走进孩子的世界，而是苦于无法走进。我们带着渴望去看见和被看见，一起与教练共修这节《如何听孩子才愿意说》。
邓娟老师说“给孩子贴标签，只会造成孩子破罐子破摔，失去成为更好自己的可能。”杨艳老师认为“积极的聆听，会听到对方的弦外之音。”刘芳老师把四种沟通模式，与自己的生活和工作实例相结合，可见，“聆听”也是一个动态的过程。
梁玉红老师则用具象化的视觉笔记方式，呈现了：聆听的四个层次以及一个“听”的四个维度，而当我们从具体的点入手后，还需要用心去做大量的刻意练习，这样，才能一点点不断提升自己。
张玉梅老师的“对话差距，寻找看见”，让我们感到：从现状中也可以学习到更多，看见更多，从而唤醒自己。王琰老师和苗老师都认为：和颜悦色地与学生沟通，是为师者的境界，是那种把美好，共享和幸福相互传递的感觉。这让我想到了教育家孔子，虽历经岁月的沧桑，他那种平和地跟学生们商量着，把这种天地人三才共荣共生的关系讲透，那种谦抑的态度，或许，正是我们作为“教练型教师”所共同追求的吧！
“一直以来，在和别人交流中，用眼睛看着对方，用耳朵倾听。今天课程结束后，我才发现，聆听不仅仅是眼与耳，而是需要眼，耳，心，王的与之共情的沟通。”这是付陈林老师的最大收获。宋莉老师对“爱，听得见”，有了更深的体会：以往孩子们的告状，大多时候是听的少，批评的对，因为自己是持有“评判”的想法去听的，现在才感觉太不应该了。
这一点，蔡老师也感同深受，从最初的不知如何下手，到一步步行走出来，感觉在不断形成，可能有时会不太清晰，但有了真实的感受，一点点融入角色，就是在开始不断进化的练习，改变，也就悄然地发生了！
“积极链接→共情之后→发现内心→解决问题，从而形成良好的沟通闭环”，汪巨茂老师仅用了关键的几个词语，就让我们get到了聆听者所应具备的。而罗老师的“倾听，倾诉者背后的故事，换位思考才能产生情感共鸣”则是真正行出来，行出了一种状态。
其实，那些我们平时看上去，有些调皮和捣蛋的孩子，他们可能会有一肚子的话要对你说。以往，我也总是耐不住性子去听。当我动手去画这幅视觉笔记时，才发现：让耳朵，看得见。这其中真正的内涵。当我们带着关注和好奇，聚焦于谈话人的关键点上时，聆听的那种状态就出现了，共同的兴趣点，此刻被打开，里面就会有更多的故事，正等着我们。。。
“人类都一样的，都是渴望被看见，被重视的。”每一个回帖的背后，都是一种渴望，一份真诚。看到组内互动回帖已达到115次，我已经觉察到了，有一种爱的力量，正在场域内流动着，彼此的鼓励与赞赏，像一道阳光，感动着，温暖着。。。
张黎教练的这段话，一直在我耳边回荡：
带着爱生活，带着觉知感受生命，美好的东西，我们自身都拥有，当带着发现的眼睛，带着有温度的心，就能看到那个最真实，最有能力的自己，与自己的内在连接起来，让我们的心成为那个“永动机”，“我”就是爱，“我”可以创造一切！
