在知识爆炸时代的今天，知识是学不完的，最重要的是培养分析问题和解决问题的能力。能力才是孩子未来立足之本，而不是知识，而对这种能力的培养，应当从小开始。
目前国内学校里进行的英语教学，大部分是采用“研究教学法”，孩子投入英语学习花费的精力最大，收效却最小。
每个孩子学习风格、性格、学习能力和基础各不相同，学校老师管理学生众多，很难做到个性化的管理。在培养孩子能力上，不仅是学校的责任，也是社会和家庭的共同责任。
新课改前，传统的高考单纯的靠对知识的考察来选拔人才。“在学校读书就是学习知识”的教育观念广泛存在大家心中，考试的方法也是单一的对学生进行知识的考察。而在知识更迭快速的时代背景下，任何人都不可能把所有的知识学完，而学习过的知识也容易忘记。目前的教育理念仍然受到中国传统教育观念的影响，保留了传统教育方式，认为教育就是传授知识，而与社会脱节，在教育过程中过于强调知识的作用，而缺少了对能力、思维的训练。
眼前一亮的打分：数学教师傅仲孙给学生打分时别粗心裁，如果出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4题，但解法有创新，就给100分，还要另加奖励.
大学教育，是按照生产社会需要的零件方式进行的，对学习的内容只进行讲授，不进行讨论。实际上把大学办成了中学的延续，没有创新和思考的空间和时间。大部分的大学的教育方式，还是老师在台上演讲教学，发挥自己思想的讨论课严重不足。
我国传统是要求孩子听话、听课，这与欧美教育的带着怀疑的眼光听课学习，是两种教育文化的大冲击。
而有的大学，号称为了打下扎实的基础提高教学质量，提高某些基础课程的教学难度和考试难度，使学生不得不花大量时间投入在对课本的学习上，大大压缩了大学生进行广泛阅读、扩大知识面的时间和空间，造成理工科缺乏人文素养，大学生普遍缺少思考，最后培养出来的是不会思考、只会做题的机器。在大学人文学科方面的学习上，国外是根据教学相关内容，自己大量查阅资料，自己动脑分析，并写出有自己独立观点分析的文章，才可能得高分。而国内大学在这些学科的学习，还是传统的学习方法“背”。
人的能力是需要锻炼的，没时间锻炼，是不可能拥有真正的能力的。学生只有听课和做题，没有时间思考和进行创新练习，思维和创新能力如何能提高。
任何学校及老师，都想自己培养的学生能考上好大学。从现实来看，学生的高考成绩，考多少个北大清华，重点率等各种指标，与多种利
