今天参加未央区统编教材“文言文教学专题”研讨，我观摩三节文言文教学，聆听了于老师的讲座《刍议统编教材之文言文教学》感受如下：
1.文言文教学要充分发挥师生双方的主动性和创造性。
一直以来，我们的文言文教学一直停留在读、翻译、背诵、积累字词等环节。今天刘宏老师在教学《陈太丘与友期行》时创造性的设计了“读一读”“删一删”“补一补”“讲一讲” ……环节，不仅落实了单元教学目标，还注重“文言“结合，既激发了初学者的学习兴趣，还锻炼了学生语言表达能力，可谓一举多得。
由此，我认识到文言文教学，教师的角色是导游，引领学生走进文本，或饱览祖国名山大川，陶冶性情；或了解古代先贤思想，培养情趣。在教学中，教师要充分发挥自身主动性和创造性就要先研读教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，与编者对话，与教材对话，与学生对话。教师在文言文教学中应起到桥梁作用，点拨学生思维，帮助学生答疑解惑，指导学生感悟文字之美。让学生懂得中华文化源远流长，学好古诗文既是对传统文化的传承，也是培养我们的文化自信。
2.语文课堂要重视培养学生的核心素养。
于老师在讲座中强调， 文言文教学要重视诵读。课程标准要求学生通过诵读，展开想象获得初步情感体验，感受祖国传统文化语言的优美。今天任老师执教《三峡》让学生在诵读中，在欣赏语言中，在画面想象中，感知、涵泳、品味三峡的壮美。教师的范读代入感极强，为后面学生的诵读起到引领与示范作用。
3.重视个人体验。
三节示范课都十分重视学生的个人体验。尤其注重对学生的评价与赏析能力的培养。无论是学生点评教师，还是学生之间互相评价，都是在积极引导学生钻研文本，加深理解和体验，保护学生阅读的个性化行为。在今后的教学中，我们一定要珍视学生的独特感受。
今天的文言文教学研讨是一次身临其境的体验，因为我从中体会到古诗文的魅力，也体验到文言教学我们永远在路上。
