一      前行中的迷茫

        昨天，沉默了一周的我终于忍不住又拿起停下的笔，写下了《“黔驴技穷”后的思考》一文，在前行的道路上，我并不怀疑叙事的力量，我疑惑的是我所走的春风化雨式的爱的教育之路在农村教育中是否行的通。

        第一次月考成绩与平行班的对比中，虽各有干秋，但与我的付出并没有成正比，着实让我倍受打击。原以为被我的爱的教育感动着的同学们再也不会对自己的薄弱学科放弃了，但事实并非如此，望着分数表中特别醒目的两个一位数“5分”和“7分”，我的心被深深刺痛！我禁不住反复的追问自己：我该怎么做才可以真正地触动这些破罐子破摔的学生？我甚至天真地想：或许体罚一下，他们会怕，就会改变；或许请他们家长来学校一趟，他们会因惧怕家长或是保全面子而努力改变。可是我清楚地知道这种改变不是走心的教育，持续的时间也不会长久。我的一个简单的惩罚都很可能像订在木桩上的钉子，虽然日后可以拔出，但那个伤痕永远也无法擦去。我只想通过走心的教育来唤醒每一个沉睡的灵魂！迷茫之际，我又翻开王维审老师的《寻找不一样的教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》《做最好的老师》、黛博拉的《奇迹学校》……，看着一本本书上留下的我阅读时的点点感悟、点点思考，想起一个个挑灯夜读，被幸福润染的日子，这些平凡中伟大的老师们用他们的精神鼓舞着每一个迷茫的我前行，用他们的教育智慧点亮我一盏盏希望的愿景灯！于是，我又拿起了搁置一周的笔。

          二    给教育一个故事，让改变发生

        王维审老师说：教育叙事，作为研究教师教育教学经历的一种故事媒介，记录了教师的教育实践与生活，其中必定承载着教师的喜怒哀乐，酸甜苦辣，也一定蕴含了教师的性情、理想与信念，凸显着教师独特的教育技能与技巧。这其中，一定不乏智慧的火花，睿智的见解。不断地实践，不断地记录，不断地反思，积“思”为智，就一定可以获得教育智慧，并在不断地反思中获得专业的发展。

        教育叙事让我浮躁的心慢慢沉潜下来，叙事不是目的，思考如何改变、找出解决问题的办法才是王道。星期五的一周得失的反思班会课上，面对六十四双忽闪着希望之光的眼晴，我作了一份深刻的检讨：

        同学们，本次月考，我们的成绩不太理想！对此，我深表歉意，对于我管理上的过于相信你们、监督上不到位造成的不良后果——本次考试未达到我们预定目标而深感自责，今天我真诚的说声对不起，并在这里郑重承诺：我的过失我负责承担后果并且在以后的日子里更加严格要求自己，与你们一起畅游书海，快乐游戏！

        昨天已经过去，无论失败还是成功，都代表过去。如何把握今天，书写明天才是最重要的。

        同学们听了我的检讨，个个都不好意思地听下了头。我知道，他们也一定在寻找自己失败的原因。

        我相信：给教育一个故事，让改变发生。

          三  将爱的故事进行到底

      就在我不知如何继续书写我的叙事故事时，天津的王振刚老师鼓励我说我的教育叙事用故事育人的方法不错！说这是一个不错的选题，应该写下去。真是一语惊醒梦中人！回头翻看自己的一篇篇稚嫩的故事，虽然拙劣，却给了我不少思考，留下了一段珍贵的生命印迹！是呀！我一直只写自己的内心感悟，教育得失，一直在反思自己，却忽视了故事育人的力量！或许，我应该借助故事的力量，也许会让自己的教育别有洞天呢！

      说干就干，我拿出日记本，写下了自己的规划：

      一、听别人的故事，每日一个小故事。每天早晨，我都花上三至五分钟讲一个别人的故事，这些故事包括真情故事，重在培养孩子情商；快乐故事，让紧张的学习张驰有度；美德故事，传承中华民族传统美德；励志故事，传播正能量；智慧故事，引导学生思考人生；幽默故事，培养学生幽默感。

      二、说出你的故事，每周一节故事会课。每周推荐五至八人说出自己的故事，训练学生的语言表达能力和心理素质，当然，我也会说出我的叙事故事，用故事交流，让他们于故事中理解我的良苦用心。

        三、写我们自己的故事。每周的练笔作文可以写我们自己的困惑、经历、班级故事等，让学生从自己所写的故事中来反思生活，达到自我教育的目的，让每一个个体走向美好。

        四、写我们身边的故事，让学生把视角逐步投向社会，学会在生活中学习，在学习中思考，并在老师的正确引导下，形成正确的人生观、世界观。

        虽然现在我还不知道自己的设想会不会收到理想的效果，会不会点亮每个学生的愿景灯，但从星期四开始我的故事教育之后，从学生的各方面表现来看，有一点可以确定：做总比不做强！

      再一次的沉思与规划让我对春风化雨式的爱有了更深的理解。正如李镇西老师所说的：素质教育，首先是充满感情的教育。但这种感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。爱心不是一种模式，一种手段，一种技巧。教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态：它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。但要谨记：凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。

        教育是慢的艺术，之前的失落或许是缘于我太急躁了，总以为自己的付出，所有学生都能全盘吸收。事实上，花开需要一个过程。每当倦怠之时，耳边总会静静流淌着这样的歌声：

      “你说你在等一朵花，那是笔尖盛开的花。春夏秋冬永不凋谢，生长着故事芬芳着家。你说你有一个故事，那是一个真实的故事，酸甜苦辣都在其中，哭过了还会笑着继续。笔尖下流淌故事，故事里有我有你，我和你曾经一起，写春秋育桃李春风化雨，笔尖上盛开着花，故事里最美的花，如今开遍海角天涯，我和你一起用心呵护她……”

        我不知道故事的力量到底有多大，但我依然坚定地决定：将爱的故事进行到底！