大一：餐厅 桌面摆放的材料杂乱 需要归类放好 培养幼儿的整理习惯。
需思考提供便于幼儿操作的桌子
大一：阅读角放鞋的位置没有标记
幼儿用笔后需要及时放回笔筒里，养成良好的整理习惯
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大二班
我心中的小学
区角活动：梦幻国度 3名幼儿表演
糖果屋——4名幼儿做糖果
4名幼儿包糖果
游戏发展水平低，与年龄段不相符合
剪刀用完后，需及时归位。提供剪刀放置的工具。
桌面摆放材料太多，不便于幼儿操作。
装饰的操作性材料过于单一，可增加种类
玩法：增加装饰的难度，如：有规则地排装饰粘贴纸（红色，黄色，蓝色，红色，黄色……）
教师提出装饰要求：有规律地进行装饰
大二：剪刀放置混乱，需归位
装饰盘子没有提供具有层次性的材料。（如：半成品的，画完一半的……）
一张桌子6个人，材料杂乱，无法玩
检查材料的适宜性（乘法符号被幼儿当成加法符号）
材料杂乱
除法，乘法符号和大班幼儿发展水平不相符，需要取出来
一周记录一次的观察记录，次数太少，每天观察
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自制材料需注意文字的规范性
棋类游戏规则，跳棋需2个人一起玩
一个人玩跳棋
需引导孩子专注玩一种材料
玩面泥需要增加泥工板，材料归放好
大班玩超轻粘土需要增加难度
幼儿使用剪刀的正确方法（男孩子剪刀对着自己）
培养幼儿安全使用工具。
餐厅的氛围营造：增加桌布等
一个人的游戏，材料可以分类放吗
各种游戏材料混在一起
独自游戏
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投放装垃圾的篮子
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此线的用途是什么？
种植物也要分类
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空白的观察记录表
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看书姿势不正确
平行游戏多，交往游戏少。
桌面游戏多，区角游戏少。桌面游戏分类混乱。
教师指导不到位。
中一班
香香嘴 人数多。9人 区角太窄，太拥挤
爱丽丝发屋：8人
幼儿之间有交往，语言交往普通话
角色分工不明确
拥挤的区角
分工不明确
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不便于操作的游戏去区
单一的玩法
拼图的玩法
专注结构游戏
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材料较混乱
培养幼儿及时整理的习惯
地面放鞋的标识在哪里？
尝试穿裤子
在焦老师的引导下尝试多次后，成功了
忙碌中的孩子们
眼神全集中看老师
教师介入，促进游戏玩下去
各忙各的
挎上包，买了花，回家了
小朋友都来找老师
老师请你吃鸡蛋
师：鸡蛋好烫，怎么办？
另一幼儿：老师，我帮你吹吹吧！
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娃娃家的孩子们 物品乱了
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衣服乱了
泥工板呢
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破了，换了吧
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思考：1.教师如何提供区角活动操作材料？
2.教师如何有效指导幼儿区角活动？
3.教师如何观摩现场区角活动？
班长反思情况部分记录：
中一班——需完善区角规则
大二班——种植区的植物少 ，记录表填写情况，不知道怎么写？昨天用完铅笔没有及时收，就比较乱。
小一班：区角游戏类型少，桌面玩具多。
小二班：幼儿完后没有及时整理。米奇餐吧只有2名幼儿，原因是幼儿不想去玩。米奇
大一：角色区，材料不多，玩的情况不太好。阅读角规则意识不强。
中二：美工区 半成品材料少，玩不起来 语言交流少，互动游戏少。种植区记录少。
思考：教师如何观察幼儿的活动？我们都在
学习解读儿童，但是我们没有真正地去运用。
张露评：1.材料破旧，主题墙单一，没有及时更换。
2.幼儿玩的情况不好。分工意识不强，角色定位不准。
3.规则意识不强。
材料投放方面：安全性、幼儿可操作性、层次性。
区角游戏的划分：合理性、丰富性、多层次性。
幼儿的玩法：规则意识、技能技巧，相互之间的交往。社会性发展。
教师思考几个点：
第一：区角游戏活动价值所在？
第二：如何保证幼儿游戏活动时间？
第三：如何提升幼儿游戏水平？
