昨晚，张虎岗老师和闫芳老师带领万名“青椒”走进了“春晚中的物理”。虽然不是物理老师，听了这节课也是受益匪浅。

“处处留心皆学问”，一走进张老师的课堂想起了这句耳熟能详的话。无论是绚丽的舞台设计，精美的舞蹈动作，还是好听的歌曲，都有物理知识的存在。那为什么其他的老师或者其他的物理老师没能发现这个问题呢？不得不说贵在“留心”。

贵在“留心”

“处处留心皆学问”，一走进张老师的课堂想起了这句耳熟能详的话。无论是绚丽的舞台设计，精美的舞蹈动作，还是好听的歌曲，都有物理知识的存在。那为什么其他的老师或者其他的物理老师没能发现这个问题呢？不得不说贵在“留心”。都说生活是一本最好的教科书，大到人类起源、文字产生；小到加减乘除，故事童话皆来源于生活。而生活就像是一个最好的魔术师，在琐碎平凡的表面下，隐藏着数不清的大道至理。而究竟谁能才发现隐藏在生活中的真理呢？谢皮罗教授因为“留心”到每次放洗澡水时,水的漩涡流向，而发现了谢皮罗现象；俄国门捷列夫把纸牌颠来倒去，整好又打乱，乱了又重排，因为“留心”到玩纸牌规律，而发现了元素周期律；阿基米德在洗澡的时候“留心”到浴缸的水满溢出,而发现浮力，并提出阿基米德定理......谁能想到如此多的巨大发现皆起源于“留心观察”？科学研究是这样，教育教学也是这样。注重细节，善于观察的老师总是能比别人更能走进学生的心。能够“留心观察”的老师才是一位好老师。

我们应该“留心”些什么呢？

在教学过程中，我们应该“留心”些什么呢？学生的一言一行都可以是我们“留心”观察的对象。而我认为在学生所有额表现中最值得“留心”的是学生的改变。开朗活泼的同学如果突然沉默了；向来认真的同学不想完成作业了；不爱发言的同学破天荒地尝试举手.....所有这些学生的小变化看似细微，却很可能折射出他们内心的波动。如果我们能“留心”到学生这些细节，我们才有可能走进学生的心。

重在“探究”

“留心观察”仅仅是走向“皆学问”的第一步，“留心”之后呢？如果牛顿被苹果砸到头，仅仅是疑虑了一下，没有后续的研究与探索，就不会发现万有引力；如果瓦特在看到被蒸汽顶开的壶盖，受到启发，却没有之后长期的实践，怎会有改变世界的万能蒸汽机？

教学也是这样。学生学习生活中的小变化，可能折射的是学生内心的波动，生活的改变，思想的动荡。如果当我们发现了学生身上的点滴变化，却没有仔细探索其背后的原因，而只是当作老师们办公桌前的谈资，那我们永远只是游走于学生生活之外的观众。

“留心”看到之后，究竟是去思考、探索还是抛之脑后，也许这就是普通与卓越的区别。