由于本组有一老师身体有恙，需静养一段时间，于是，我便去接了她的一个班的英语课。
上完105班的课回来，心很久无法平静下来，因为我看到了小安那无助的眼神。
因为是第一节课，简单的自我介绍之后，便开始了上课，因为课程还是落下一些了。我们学习的是there be的句型，大家都很投入，同学们的激情感染了我，所以我们都是在热烈氛围中完成了语言点的训练。到了同学们以教室的实物进行操练的环节时，我为了验证个体掌握的情况，就开始点名叫同学起来描述我们的教室。我点到了小安——一个看起来很俊俏的男生。小安快速从座位站了起来，却是很害怕茫然无措的样子。我当时的理解是孩子害羞，或者知识还没掌握好，我一直在鼓励他，从最简单的句子开始。可是他很害怕的样子，嘴唇在动，但就是没声音。我快步走到他身边，拍拍他的肩膀，鼓励他，等待他。这时，很多同学都说话了，老师，不用等他了，他是不会说话的，其它的课也是一样。我心里一惊，这孩子不会有心理障碍吧。于是，我不露声色地笑着说，没事，我们慢慢来，就让他坐下了。
第二节课，我把学生带到多媒体教室上课，我想让学生体验多媒体教学的愉快感受。学生在教室坐好后，我的目光便开始寻找小安。由于是随便坐的，我在座位的最后一排看到小安，独自在角落里，很新奇兴奋的样子，大概对多媒体效果的期待吧，小安心情不错哦。本节课我们学习的是一些方为名词：in front of next to behind.当到学生在小组里自由谈论自己所在位置的环节时，我发现小安很孤独，没人与他讲英语。于是，我走过去：小安，我们来说英语，好吗？他立刻不安起来，像受了惊吓的小鹿一般。哦，他还是害怕讲英语？或害怕与老师接触？这样吧，我们来做练习，把单词填到横线上，好吗？小安用不安的眼神望着我。我忍不住用手轻轻抚了一下他的头发，我说，莫怕，我们一起把单词给填了吧。我小声问他科学实验室会读吗？他摇头。再问你知道哪个单词是科学实验室吗？他用手指着第三个单词。对了，就是这个，你把它填到横线上吧。他点了一下头，便开始用笔写单词。我又发现，小刚是用左手写字！而且是悬空似的拿笔在写。那不叫写字啊，小安是在画字！我的内心涌上一阵说不清道不明的感觉：这孩子一定有什么问题。不过，我一直站在他身边，直到他写完。我望着他说了一句：你的左手很有力，真是不错的。
下课，我找到105班的班主任李老师了解情况。李老师告诉我，小安出生时遭一些意外，导致右手手指无法动弹，所以用左手写字。孩子的父母在小时候没有很好给他树立信心，到目前为止，他基本上课不发言。
小安，老师今后一定让你在课堂里像其他孩子一样开口说英语，与别的孩子一样享受青春的快乐。
（2010年10月）
小安，莫怕！
