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这才是学校教学的关键作用，“迁移”的过程贯穿、延续人的一生，学习知识（限于学校教材的知识）最终成为建构思维品质的重要基石之一。
为什么仅仅只是“之一”，因为广大的生活也是建构思维品质的重要基石。
如果仅仅获得一个成绩，便心满意足，那样就远离了真正的学习，这也是应试教育最严重的危害，因为碎片化的知识多半无用。
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真正的学习是一种对先进经验的阅读理解和实践应用。
古代没有书的时候教学多半是示范演练、口耳相传，学习者多半是在观察、倾听、实践中学习。学成的标志也许是木工能像师傅一样做出一件不错的家具，也许是庄家汉能有一个不错的收成，也许是渔夫能打到很多鱼……像现在用一张试卷，用一个分数来衡量学习的，在古代人看来是不可思议的，那东西能吃吗？能用吗？能转化成生产力吗？也许有的人能，那也是以后的事情了。
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所以，假期学习多向真正的学习靠拢，强调对先进经验的阅读理解和实践应用。
对于孩子们来说，学习包饺子，学习种地养花养鱼，学习踢毽子，学习打乒乓球羽毛球，学习跆拳道甚至学习“打架”（野蛮其体魄）……生活中的学习是无处不在的，家长要有大学习观，比如，出门买个菜就包含了数学（算钱）和语文（用语言沟通交流）。
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坐等学校的素质教育是非常不明智的，我们的孩子等不起，所以自己搞起来。
一线教师们要觉悟，家长们亦要觉悟。相比较而言，教师的觉悟对一个班的孩子重要，家长的觉悟对自己的孩子重要。
