陶行之曾说，“真教育是心心相印的活动。”疫情居家，我觉得不仅要与孩子们心心相印，跟家长们心心相印也是必不可少的。在过去将近两个月的网课中，师生虽不能见面却始终陪伴，我在线上班级管理和语文教学中也是摸索前进，忙碌无期，乐在其中。下面我就说一说我与孩子们在线上若隐若现的相处。
班情学情记于心：
线上班级管理与线下其实是相通的，我把我们班“这群孩子”分为三类：四好生（15人）、三难户（7人）中间力量（39人），给他们排好队伍之后因材施教，让这群在我给他们私人订制的轨道上，努力前行。
在线上教学中不管是作为语文教师，还是班主任，我始终心系班级“五最”：最听话、最乐于表现、最调皮、最懒、“最困难”的孩子。最听话的孩子学习习惯好，知识掌握好，不需要过多管理，我就会充分发挥他们的长处，让他们成为我的助手；最乐于表现的孩子，他们有两面性，不利用好就会扰乱班级秩序，利用好了可以带动线上课堂气氛，我会经常给他们机会表现，给予他们肯定；最调皮的孩子好像在跟我玩跷跷板，捉迷藏，总是在后台数据上看到他们的观看时长不够，我就会在课上，他们给我点赞的时候及时表扬，时刻监督提醒；最懒的我恨不得在他们身上装铃铛，时时刻刻摇醒他们，投入学习，但是显然不现实，我只有电话遥控指挥了；“最困难”的我只能求助于身处一线的家长了，提醒他们密切关注这些孩子。正所谓“一个人可以走的很快，一群人才能走得更远”，关注一个人或者几个人都是不行的，班级的整体前进才是目的。
放收自如做后勤：
在线上教学中，讲究一点“放”与“收”的艺术。“放”是手段，“收”是目的，放收有度才能达到更好的学习效果。线上教学以一敌六十一的结果肯定是输得一塌糊涂，所以权利的下放很重要。我把班级的学生分为15个小组，分别将“五最”之首设为小组长，在班级管理中，采取“小组捆绑，同伴评价”制度，比如：不认真听讲的学生，在群里聊天的学生、不按时提交作业的学生等都会让小组长进行关注，并记录个人考核分数，课下小组同伴互评，加大监督力度。语文教学中亦是如此，小组长在小组群里统一汇报本组成员的表现及作业完成情况，偶尔还会指导组员学习，真正的起到了最佳小助手的作用，并且每周给优秀小组颁发奖状，进行小组及个人加分，这些分数最后都会通过小组长汇总到我的线上学习评价表上，等到复课后都是可以实物兑现的。放收有度，这些机制都大大提高了线上教学的质量，让每个孩子有事做，有人管。
线上教学作为一班之主任，我们要给孩子们创设一个和谐的学习氛围，做好孩子们疫情学习期间的心理疏导。所有的经验都是从一件件小事中积累起来的，我做的还远远不够。相信只要我们用心在教育这块净土上耕耘，就能从平凡中品味出伟大，能从繁琐、忙碌中体验出成就，真切感受到来自学生，来自教育的那一份幸福。
彭婆小学 王姣姣
