如何探寻人类生命的意义？
我觉得首先要加强自身对人类、环境、时代的客观认识。因为这样当时人才能活在当下，而不至于因自身原因、因幻想的环境、因缅怀过去或是展望未来后想象自己活在一个完美的时代，而局限自己当下的生活。换句话说，我不认为有完美的生命意义，不想人的生命浪费在期待之中，而自己什么都不去做。
何为人类的认识？我理解的是认识了自我，就认识到了人类。怎么才是认识自我？就是对自己每一个行为背后的想法都能透彻明朗，例如“男人为什么会在女人面前表现自己？”。
何为认识环境？就例如“我处在一个父母喜欢责骂孩子的家庭中成长，但他们爱自己”。“我处在一个社会法制国家，有严格的法律限制自身不好的行为”这些都是对自身所处环境的认识。
何为认识时代？例如：我们回不去唐朝，因为我们现在大众审美观不以胖为美了。这就是时代认识
如何正确的认识它们？去了解我们现有的当代知识。知识会帮助自己看清这些东西。而我自身目前还不具备这些知识储存量，所以不能详尽的陈述。只能简单的写下自己的看法。
而了解了这些东西，只是自己生命的一个开始。就像我们才学会拼音尝试去读一个汉字的阶段。后面我们需要做的是利用它们表达自己。但倘若音不准，就去表达就会产生歧义，对自己产生误导，对别人产生误导。这就是值得注意的。
如何去判断？我发现一个有意思的现象。凡事都用大的维度看待它们的，必定是正确的。什么是大的维度？有人站在中国人的位置看人，有人站在人类的位置看人，有人站在上帝的位置看人，有人站在道的位置看人。我一直在想为什么现在说博爱，而墨子那时却说兼爱，或许是因博而宽广，所以兼爱。
当自身维度建立之后，那么思想就会因此产生自身的选择。行为方式就有了自己特立独行的一面，有了自身的定位。他就知道他处于宇宙的什么位置，做自己想做的事情。
例如：有人觉得贫穷给人带来了苦难，他会去追求富裕，给人带来幸福。有人觉得国家政权很伟大，它能保卫祖国，他会去追求荣耀。有人觉得老师能帮助更多的孩子成长为造福人类的人，给人类带来延续和希望。
有人或许会觉得我举的例子，都带有他本人的目的性。但实际上我只是阐述一些人的内在力量源泉。并展示他们所希望的，但所收获的好的结果，并不是他们的目的。而是赤裸裸的体现在受益的人们眼里。
一句话理论：“我用世俗的方式，去引导人们脱离世俗的追求，而后让人以世俗的方式帮助他人”
我举例只是为了让人更好理解，而并非让人带着这些别人的力量去做自己的事情。是想让人体会他们心中的意。其实是一种因外物和后期学习，去激发了万物最原始的本能，爱而已。而后因为爱，去做这些毫无意义的行为，学习无用的知识，又只是让人有一天深刻的明白爱。
人类的意义或许万物的意义便只是“爱”。
但知道总归是知道，但总有人不懂得如何表现爱。这就像一个“本想去示爱的青年，结果到了她的面前却又讲起一些无关紧要的事情，有时候反而弄巧成拙让别人产生厌恶”
