现在的中小学教育阶段，绝大多数老师都会要求父母在孩子的回家作业本上签名。这一举措被很多父母视为是老师推卸教育责任的“惰政”，却没有从根本上去理解“签名”这一举措的正确使用方法及其背后的真正意义。
很多父母把“签名”视作给孩子检查回家作业的正确与否，把大量时间花在给孩子检查作业的正确率以及辅导孩子订正作业上。没有明白老师让父母在孩子回家作业上签名，最根本的是要让父母关注孩子完成回家作业的情况，这个情况包括孩子在完成作业过程中专注力、耗费的时间以及与孩子沟通一天学习的状况等等，而不是去关注作业本身。
其实，家长完全可以在签名时给老师写下“今天孩子完成作业的时间挺快，平时数学总要40分钟完成，今天只用了半小时不到”或者是“今天孩子的作业完成的特别慢，请老师帮忙关注一下孩子这个知识点的学习情况”等等诸如此类的留言。我想，这样互动式的留言才是在回家作业上签名的正确使用方法，这样做既是为老师提供了孩子学习方面更多的信息，也是让孩子感受到父母关注和鼓励自己的重要途径。
到这里，身为父母不由得应该反思，家庭教育到底教什么、怎么育？
现在的很多家庭把对孩子的教育重心放在对孩子的智识教育上，从启蒙教育开始就把重心简单地放在教孩子背唐诗、学汉字等等方面，把非智力因素的培养却忽略在一边。不是说，启蒙教育不能教孩子背唐诗、学汉字等内容，这些内容当然可以成为启蒙教育的重要组成部分，这其中的关键在于父母让孩子背唐诗、学汉字的作用或者意义的认识是什么。
如果说背唐诗，是想让孩子感受汉语言的韵律美，以便孩子能喜欢上汉语；或者学汉字，是想让孩子在掌握基础的文字后开始自主独立的阅读，以便提高孩子阅读量等等，而不是把教育的重心放在仅仅为了让孩子掌握几首唐诗或几个汉字上。那么，背背唐诗、学学汉字当然也是培养孩子非智力因素的方法之一，这其中的差别可以从孩子能背唐诗或认识汉字后，父母是否经常让孩子在人前表演所谓技能来加以区分。
仅仅为了炫耀，让孩子学习各种所谓技能，由此造成教育悲剧的，宋代王安石有篇《伤仲永》可以为证：“……仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。……父……日扳仲永环谒于邑人，不使学。……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰‘泯然众人矣。’”
因此，尽管我自己对两个女儿的家庭教育也并未能完全避免这种注重智识教育的偏向性问题，但就我个人体会而言，家庭教育的核心且唯一核心功能是对孩子非智力因素的培养，通俗来说也就是素质教育。家庭教育才是素质教育真正的主战场，而不是学校教育。
再回到最初的签名问题来看，如果把回家作业上签名的作用和意义定义为是检查孩子作业正确率，不正是对家庭教育功能定位的本末倒置吗？
