今天直播时聊到课堂上开黑玩游戏的事情，惊呆我也。如此大胆，冒着手机被没收，自己被记过的风险来玩游戏真不要命了。过后也想，他们能为游戏冒如此大的险肯定那游戏有什么特别之处，吸引他们的地方，也说明那课确实不吸引人啊。
如果学习像玩游戏那样有趣，能吸引学生就好了。
在公交车上，一群小学生在讨论王者，在肯德基里,一群学生也在开黑玩王者，以前对游戏嗤之以鼻，今天听到有人上课居然玩王者，心里萌发去会会王者的念头，但对自己的意志力又表示怀疑。稍安勿躁， 找个资深的小伙伴咨询下先。
他给出喜欢玩游戏的关键词有：代入感：就像女生看言情剧那样，把自己代入成主角，体验深刻。
控制感：虚拟的世界里，我要谁死谁就死，我要谁生谁就生。活脱脱的是古时帝王啊，嘿嘿在现实世界确实很难实现这种顺我者死，逆我者亡的控制感,但在虚拟的世界里可以。
挑战性：何为挑战，游戏里会设置一系列的关卡，每过一关就有相对应的奖励。这个跟托德老师讲的实现目标时要给自己适时的奖励并无二异。
成就感:小孩子都喜爱游戏，因为有挑战，还有奖励。这样就让我们有满满的成就感。
好的，那现在的学习呢？控制感没有，挑战性很小，成就感也弱，代入感更是渺茫。小时候考个试有奖状笔记本还有现金奖励，老师在家访时还不忘在家长面前美言几句。看见父母满意，自己是骄傲的，有成就感的。而今，奖状是有，笔记本薄了，现金奖励没有了。家访也省了，自然学习的动力少了几分。成就感本就微弱，现在更是没有了。
那么挑战性呢？学习有什么挑战性，解一道数学难题，背诵一首古诗，或是默写一篇英语短文？这不由得让我想起初二时，英语老师每天都给我们下发背诵任务，没完成任务的，就得留下背诵好了才准吃饭。好有挑战啊，那段时间里，班里卷起了前所未有的背英语风，大家你监督我，我监督你，个个打了鸡血样，只为了完成任务早点吃饭。今天看来，这也是一个挑战，就是在初二我的英语水平飞速发展的。现在呢，大举着“以生为本”的旗帜，老师不敢下发战书，学生自己遇到难题，也是知难而退，所以挑战性也小了。
代入感，哈哈，语文学习的代入感应该是有的。像学习《项链》，我们可以让学生自由编排一段心理情景剧，在课堂上展示，通过这种形式对课文有更深刻的理解和体验。还有《等待散场》也可以啊。但是现在学习任务繁重，留给我们的时间确实是少多了，我们没时间细细咀嚼课文就已经到了下一篇文章了。常说学习应该是快乐的，事实是头顶着高考大帽，快乐被压得很低很低......
控制感：我想对于一门不喜爱的课程，学生最大的控制感便是选择玩喜爱的游戏，睡自己的大觉吧。反正我有未成年保护法护着，你有教师职业道德规范控制着......
写到这，自己该悲观了，怎么可能嘛，学习注定是不能像玩游戏那样有趣的。那“玩中学，学中玩”的理念既然提出了，那也一定有可操作的地方，大伙不妨一起想想......
