198068秦凤菊
qfjqfj2008@163.com
武城县实验中学
怀特海在《教育的节奏》中认为，智力发展的节奏包括浪漫阶段、精确阶段和综合运用这三大阶段及其循环。智力的发展表现为一种节奏，这种节奏包含一种交织在一起的若干循环周期，而整个过程作为发展中的小旋涡，又受一个具有相同特点的，更重要的循环周期的控制。
同时自由与纪律是教育的两个基本范畴，也是教育的两个基本要素。通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。
根据怀特海的三阶段论，我很难知道我的专业学习到底是哪一个阶段。教书近30年的我，受应试教育的影响，手中常常拿的是教科书、教参、习题、试卷，对初中英语中考题型、重点难点都了如指掌，还常常自豪的说"初中英语的每一个语法、时态甚至是单词，我都知道是哪一个模块、单元所学的"，对我来说，初中英语的专业知识，我可能已处于综合阶段了，但是对于英语学科理论和人类基本知识，我可能是处于精确阶段甚至是浪漫阶段。
说自己处于浪漫阶段，是因为我刚刚开始领悟到这些知识对教学的重要性，并且这些东西对我来说是新鲜的，我对它们产生了好奇之心，我也急于去了解学习运用这些知识。
在我加入新网师之前，我对这些理论书籍有种片面的看法，我认为这些学科理论书籍不是我一线老师读的。作为一线老师，我把学生成绩教好就行，到时能评优秀、选模范、晋升职称就行，从来没有考虑过"人是如何学习的"、"倾听比言说重要"、"教师是匠心赋能"……
在网师学习的这一年多的时间里，我深刻的认识到：作为老师，是最应该学习的人。在《给教师的建议》中苏霍姆林斯基告诉我们：一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度的比例为10:1，那么到他有了15~20年教龄的时候，这个比例就变为20:1、30:1 50:1"，作为老师，如果不去读书的话，如何才能达到这个比例？难道用自己手中的一碗死水，去对付这瞬息万变的社会？苏霍姆林斯基还告诉我们"让学生生活在思考的世界里"，当时读到这句话时，我感到很震撼，我从来没有想到过让学生"思考"过什么，只是让学生记忆记忆，还口口声声说，文科就是记忆，记不住东西，做不对题。再看看我周围的教师，现在还在惯用的灌输式、填鸭式教学方式不是与苏氏理论大相径庭吗？老师们，我们确实需要改变了，不要在唯分数论了，那太摧残折磨孩子了，这样下去很快会有大批学生厌学，学困生就是这样出现的。
在新网师学习的这一年多的时间里，我知道我最最缺少的知识是本体性知识和人类基本知识。而网师今年的学习课程，正是我最需要急需补救的，我需要静下心来，自觉的地安排好自己的时间，做好课前批注、打卡，真正的按照知性阅读的方法去读书，然后再跟着优秀的讲师进一步深入理解所读内容。
处于"浪漫阶段"的我，此时最要提防的是"贫瘠"__浪漫阶段涉猎太少，视野太窄，甚至连生活也单调贫瘠。这一学期，我需要主动地花费大量的时间，去读大量的书，来丰盈我的"浪漫阶段"，使我的"精确阶段"早日来到，让自己步入到令人向往的"综合运用阶段"，然后再开始一个更大的往复循环。
我期待着……
2020年9月20日
