担当者——橡果书院儿童阅读指导师
【课程引言】阅读对于儿童而言，本来就像呼吸一样自然简单。但有的儿童确实不爱阅读，这其中的因素非常之多，这一讲我们就一起来看看儿童到底为什么不爱阅读，而且，要想儿童爱上阅读还有一个“终极大法”告诉你！
【内容提要】阅读对于儿童来说，应该要像呼吸一样自然。但有的儿童不喜欢阅读，原因有以下几方面：
第一，故事乏味；
第二，和生命气质有关；
第三，父母或老师在儿童的阅读过程中没有起到科学的干预作用。
对于没有阅读环境的儿童和阅读始终停留在舒适区的儿童，如果父母和老师干预得当，比如，创造良好的阅读环境，发动常规的阅读冲刺，通过导读和故事会诱发等，儿童就会喜欢上阅读，爱上好书的阅读。
最后，老师爱上阅读，那么儿童也会爱上阅读！
学习笔记以及感悟：
有些儿童喜欢知识类或科普类阅读，例如小牛顿、科学馆或滨崎步之类的，就是不喜欢文学作品。而这类儿童往往天赋、智商是比较高的，他们对智力刺激的要求是直接的，而不希望掺杂着太多的情感成分，这是正常的。
通往罗马的道路不止一条，在人格和智力发展的道路上，有人偏于诗，喜欢文学作品，以之作为必要的途径，这是非常好的。有人偏于思，喜欢动手操作，喜欢直接思考，通过交往来学习。以致作为必要的途径，这也是非常好的。这种差异性应该作为健康的情形接受下来。正如罗素所说的，须知参差百态，乃是幸福之源。但是，教育的意义在于引导，在于让生命保持必要的平衡性，以拓展生命的可能性。喜欢吃清淡食品的人，不妨鼓励鼓励，偶尔尝尝香菜和川菜，无辣不欢的伙伴，则不妨偶尔尝一尝清淡的食物，感受一下食材的准备，同样理工课的你不妨多读一读文学作者。有人说，爱因斯坦、布朗克和哈恩三个人就可以组成一支水平很高的演奏小组，爱因斯坦拉小提琴，弗兰克弹钢琴，还进行弹唱。伽利略是天文学家、诗人与文学批评家，开普勒是天文学家、音乐家、诗人，巴斯德是生物学家和画家，诺贝尔是化学家、诗人、小说家。达芬奇是文艺复兴时期著名的科学家和画家。最早揭示疟疾奥秘的美国科学家罗斯获得了1902年，诺贝尔医学奖。他的爱情小说奥沙利的狂欢则是当时美国十大畅销小说之一。换句话说，一个理工类型的儿童不喜欢读文学作品是自然的，但绝不是自由的。
教师的意义就在于，通过引导他们喜欢并阅读一定数量的文学作品来丰富他们的精神与人格，并且对他们未来的理工学习乃至一生的发明创造都会产生潜在的影响。
有些儿童不喜欢阅读，这是父母和老师造成的。儿童阅读是儿童生命的一种自然需求。在阅读故事中，儿童通过自居作用，同时进入到情感的丰富与理智的进化之中。换句话说，在潜意识中，儿童的情感变丰富了，细腻了，更有弹性了，而儿童的理智则变得更深邃和多元了。
更重要的是，儿童的人格也通过故事得到了发展，变得更有原则，更能区分善恶，父母和老师则往往会焦虑。你读一本书究竟收获了什么？你读的那么快，究竟读懂了没有？甚至会提出一些不恰当的任务，比如圈出好词好句，然后积累下来。这本书到底讲了一个什么道理？写下来会告诉我们，读完一本书，要写下你的收获，写一篇读后感。
我们假设一对男女在谈恋爱，相互含情脉脉的看着对方，一切尽在不言中，然后其中一个人说了你爱我证明给我看，我估计分手吵架的概率会非常高，因为当一个人靠的不是自己的感受，而是对方的证明来获得爱的许诺的话，那么他的内心该多么没有安全感。更重要的是，他（她）并不是在爱他，只是在恐惧。问题的关键不在于爱的证明，而在于爱的能力的匮乏。
当儿童沉迷于一本书的时候，他的大脑处于活跃状态，这意味着学习，并且是高品质的学习正在发生。在这种情况下，为什么还需要写读后感来证明？为什么要把生动的人格熏陶转化为教条化的所谓道理。
所以，父母和老师不要做儿童阅读兴趣的杀手，让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。
