如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
园本教研是园所教育质量的助推器，是教师主动发展专业发展的牵引机。
分为四个部分
一、园本教研的基本含义
二、存在的典型问题
三、开展园本教研应把握的关键点
四、园本教研的组织实施流程
一、园本教研的基本含义
“教研”是教学研究和教育研究的简称。
“园本研究”指的是幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的。旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。
二、存在的典型问题
1、对教研主体性认识不足
（1）忽视教师已有的教育背景
（2）忽视教师的教研需求
（3）忽视对教师问题层次的研究
（4）忽视教研观念与教研形式，教研内容的切合。
2、教师缺乏参加教研的积极性。
（1）教研＝负担
（2）“参而不与”
3、教研成果短效:目前园内在研究什么内容，该方面的工作就做得较好，而一旦研究内容更换，原有的成果就逐渐消失，甚至回到原有的水平。
如何改变当下的现状？
教研一定要善于去激发老师，去思考，去学会提问，有一种发现问题和解决问题的意识。
明确角色:
园长 —— 规划者 支持者 引领者
业务园长—— 设计者 组织者 支持者
教师—— 参与者 互动者 分享者
教研形式的变化:
组织教研者 → 从出纳员转变为经济师
参与教研者 → 从消费者转变为经营者
教研受益者 → 从闲置物转变为受宠儿
三、开展园本教研应把握的关键点
分为三大类:
教学型教师以教为着眼点，以课例为载体。
研究型教师以研为着眼点，以课题为载体。
学习型教师以学为着眼点，以阅读为载体。
1、关键要素 营造宽松氛围 明确教研目的 细化研究问题 再现真实场景 总结提升经验 关注后续事实践
2、加强“园本学习” 理论学习 自主学习 通过外出学习后的改变，落实在促进 幼儿发展上 改革低效的培训方式，建立原本培训 机制，促进教师专业化的有效发展
3、开展多种形式的活动，让教师会“研” （1）游戏式的教研方式 （2） 解惑式的教研方式 （3）案例式的教研方式 （4）磨课式的教研方式
操作流程:
一次教学展示——全员教师听课评课研讨，园长指导——二次教师行为改进课堂展示——全员教师听课评课研讨——三次教师课堂教学成果展示——听课评课，研讨总结形式最优化的教案
四、原本教研的组织实施流程
问题——设计——实施——反思
情况分析:师资条件，前期教研积累，当前教研困惑了。
具体措施:理论学习，实践活动，学习交流。
教研时间计划表:周次，教研主题，要求，形式等。
学习阶段——专业书籍
观摩阶段——深入
讨论阶段——集思广益
实践阶段——实践
调整阶段——优化方案
常规教研活动开展流程
1、主持人介绍教研活动主体内容，抛出问题引导教师进行思考，教师展开讨论话题。
2、教研组长引导教师开展讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一个问题使讨论循序渐进。
3、教师集中讨论并提出问题的解决方案，由教研组长梳理规划，记录人及时进行详细记录。
4、教研组长小结讨论结果同时提出下次教研主题教师们做好准备。
观摩课活动开展流程
1、观摩活动前教研组长下发观摩活动教案，提出所要观摩的要点。
2、观摩当天下发听课记录本，要求教师做好观察记录。
3、客户组织教师进行座谈研讨，围绕观摩主体谈自身感受。
4、教研组长进行总结归纳。
5、每位教师写观摩后反思。
组长组织理论学习活动开展流程
1、根据教研计划中学习的内容，组织教师进行培训学习。
2、对所学内容提出问题，组织讨论帮助教师理解。
3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解。
4、引领教师总结归纳本次活动的收获。
5、每次教研活动都需要做好认真详细的记录。
经验交流活动开展流程
1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获。
2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方法和手段。
3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实际教育教学工作中。
4、教研活动中及时进行详细记录。
园本教研活动有效开展，促进幼儿教师专业水平的发展，使教师更加的专业化。在幼儿教师这条道路上更加的有自信，幸福。教师自身能力的提升，幼儿教育教学质量的提升，对幼儿园的发展起着重要的作用。教师专业水平的提升，幼儿园教育质量的提升，对于园所和教师达到的是一种双赢的效果。
