寒假期间陆陆续续把《幸福教育与理想课堂八讲》这本书读了一遍，这是唯一一本被我做了批注的书，每读到一些细节之处就有很多的感触，真的是说到了心坎里。何为幸福教育，如何追求幸福教育，陈大伟教授讲每个人都有追求幸福的权利，幸福是一种能力。
不仅是学生在课堂上要感受到幸福，能够享受课堂，教师也有追求和享受幸福生活的权利。这种三观如此之正的观点除了让我着迷以外，也让我产生了更多的共鸣。
陈大伟教授在书中提到美国心理学家教育学家杰罗姆•布鲁纳认为为了儿童去牺牲成人或为了成人去牺牲儿童的错误是相同的。并且说到教育不能只是为了儿童，也要为了教师。这让我逐渐明白了什么是幸福教育，唯有学生和教师都能真真切切感受到幸福的教育，才能带给我们一直以来想要要追求的理想课堂。
如何推进理想课堂建设，陈教授说到我们不能简单地提口号，走极端，而应该要采取“极高明而道中庸”的方式。兼顾学生的全面发展和个性发展，兼顾各方面的诉求。不能仅仅着力提高课堂效率，但是面对课堂效率低下这个问题，也让我产生了深深的思考。一直以来，我所教的班级英语教学课堂效率相对比较低，这也让我在想产生这个问题的主要原因是什么。是不是我的课堂教学太枯燥，没有趣味性？是不是教学内容太多，教学活动太少？是不是学生两级分化严重而没有做到及时关注？是不是打击了学生的学习积极性？想了很多类似的问题，这也让我思考如何解决这些问题，但是会不会又是盲目的提倡和追求课堂效率，而没有关注到学生当时的学习情况和学习心理。
在艾瑞德从教的这几年，反思常有，而有效的解决方案却不常有。这让我想到也许自己没有充分利用各种资源发展自己，成长自己而改善自己的教学，也许太多的经验主义固步自封和狭隘的思想缠绕着自己。陈教授提到“苟日新。又日新，日日新”，这让我重新思考我要把以往狭隘的错误的经验的想法都去除，空杯成长，唯有把自己倒空了，才能有机会学习让人思想开阔，深刻并具有世界性的东西，才能让过去的自己“死”去，让新的自己重生，这样才能有新的学习和成长。
陈教授讲到教育本身就是生活，教育着也就在生活着，教育的过程是生命活动的过程。我所带的班级自从进入六年级以来，有个别孩子在课堂上出现了目光呆滞，神情沮丧，没有任何活力的状态，这样的生命活动的过程预示着教育的过程也不甚理想。对学生的这种状态，除了及时关注，也要更多的想到如何解决。苏霍姆林斯基曾经说过：“心情苦闷和精神郁闷，这种情绪会对学生的全部脑力活动打下烙印，使他的大脑变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机勃勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮下层中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的劳动。”这也让我深刻意识到，要让学生学得更好，就需要营造一个适度宽松的学习氛围，而且让学生感受到学习的快乐和兴趣。
在这个假期，为了让下学期的小升初学习计划顺利进行，整个假期我也在陪着学生进行复习和预习的打卡活动。在微信小打卡建立六四班每日听写打卡群，邀请学生们加入，提前发布当天需要打卡的词汇和音频文件，而且有打卡提醒，同学们在群里打卡的同时又能看到其他同学的打卡情况，互相学习的同时也可以互相点评互相激励，这种方式让班级个别词汇基础薄弱的同学逐步提高了学习积极性和自信，感受到快乐学习的同时，也积累了每日学习的充实感，心情愉快的情况下，他们的进步和成长也非常大。这也让我更有信心的带好他们，让下学期的学习更有方向和目标。
另外，本学期我们还实行了一周作业前置的方式，每到周一提前把一周的作业留给学生，让学生们自主安排写作业的时间，如果在一周内完成作业，周末就可以免作业。这样就极大的激发了学生们写作业的积极性，无形中也增加了写作业的兴趣。在六年级课业负担比较重的情况下，孩子们能够如此积极乐观的学习和合理安排自己的时间，也让我感到非常的欣慰。
在这个过程中，不仅学生感受到了幸福，我也逐步提升了教学的幸福感，我想幸福教育大抵如此吧。
