近晚上十点了，办公室的朱老师还在批改作业（晚自习下课后八点钟批改到现在），杨老师屋里的灯还在亮着，我在校园里转一圈，今天的事情基本结束，可以休息了，但总感觉少了点什么。

        这时，突然想到了这些天的英语课，我们的课堂。不错，是英语课堂，我想我要为它记点什么。这，对于我，对于学生，对于我们下一步的课，兴许有一点帮助。

        本学期以来，我继续任教六年级的英语课，虽然已带了几届学生了，课程也比较熟悉了，但仍然想上出点新意来，让课堂发生一些变化。首先，我在口语和互动上做出改变，课堂中的听说读写，每一个问题的提问，都从英语交流开始。自己先说一遍英语，学生迷茫不解时，紧接着是我的汉语转译，于是学生就做出回应。如此几个回合，学生不但渐渐适应了这种节奏，而且发生了主动学习上的改变。因为他们都在仔细聆听我随时可能的提问或者互动，谁也不知道我下一个的互动对象是谁，时刻在辨别我说的是什么，这增加了他们的兴趣，改变了他们听课学习的状态。

        与师生互动相适应，我让英语课代表即时记录课堂中互动的同学，分别以星号※的颗数（一次1至5颗星不等），代表他们课堂中的坐姿、被动回答、自觉记录笔记、看书的认真程度、主动回答或释疑等表现。由于是即时公布、记录，加上我的鼓励，及时对他们的具体表现的点评。这样的评价方式，极大地调动了学生的学习热情，他们坐姿端正了，听课认真了，思考问题的多了，主动记录笔记的也有了，懒惰不想“动”的学生几乎没有了......

        随机互动、即学即用、英汉互译，时而舒缓时而湍急时而低沉时而高亢的言语语气变化，我是课堂上第三个跟进的方法。互动不预设，根据学生表现，随机提问；短语学习，重点句型，即学即用，与英汉互译和学生实际相结合。随时记录评价他们的精彩和进步，及时纠正出现的问题和不足。这又增进了学生的兴趣，规范了听课学习的一些细节，严肃了课堂的纪律，同时产生了活泼与严肃的课堂环境。一节课下来，我们在学习的同时，感受到了课堂中的紧张，尝受到了求知的快乐。从他们的眼神和举动中，我知道，收获就是瓜熟蒂落的事儿。

        约莫几个月前，我曾对一位教师说，数学课上，我会联系实际，让课堂生动起来，喜欢上自己的课堂，那种感受是美妙的；鉴于自己近一两年来对阅读的兴趣，对诗词的一些理解，对美文的欣赏与爱惜，语文课，自己也应该也会有一点门路或心得。而唯独这英语课，虽然也教了两三年了，自己就感觉课堂是乏味的，学习是无趣的，学生又怎么会享受到课堂的快乐呢！很长一段时间内，这一直是我的困惑，是我这数学教师来教英语的困惑。

      或许，生活就是这样。有些事，你愈求之，愈加不得，不需刻意，它却来了。大概，教学和学习也不例外吧。

                                                9月26日晚