“你喜欢怎样的课堂？”我时常问自己。心底总有一个声音在呐喊：我喜欢的课堂一定是健康的、兴奋的、轻松的……
我知道，如果我是学生，我也希望我的老师给我们营造一种和谐的课堂氛围，所有的一切都朝着美好的状态狂奔不止。
这时候，娃们会入迷地听着你讲课，神采飞扬，甚是欢喜。
11月6日，也就是星期一。我像往常一样走进教室，娃们也一如既往地说一句“舒老师，早上好！”就这样，我们的课堂开始了。
刚开始，我还特别担心，今天讲课的课题是《怒吼吧，黄河》，关于爱国题材的课文，想要正确引导学生感同身受，理解课文表达的爱国情怀，对于我来说，是一项难点，不知道学生会不会懂得呢？一切都是未知数。
然而，学生们的表现，令我诧异……
开讲前，让学生闭着眼睛欣赏了《黄河大合唱》的第八乐章。我以为播放器里的美声唱法会让学生没了兴致。当我目视着娃们，一个个精神抖擞地听着，那般认真的模样的确不常见。当一播放完，我问学生“听到了什么？”“感受到了什么？”一眼扫过去，全是此起彼伏的手，有那么一瞬间，我呆住了，不知道该叫谁来回答我提的第一个问题。这时候，我的内心“动荡不安”，“我不能辜负学生如此厚爱，要对得起他们的热情。”这句话一直在旁边时刻提醒着我，我的心被娃们击中了，只想要融入课堂，与娃们共享课堂的幸福。
我想，学生是真的听进去了，才会投入情感，入迷地表达自己的真情实感，娃们说着，我听着……
周静，只有每次我点到他时，他才会慢吞吞地站起来回答问题的一个娃，而且每次他回答问题的声音连他的同桌都听不见，我们大伙儿用掌声激励他，但都以失败告终。随即，埋着头，有时还会留下莫名的眼泪，让我们都手足无措。
这次，他居然举手了，而且把手举得那么笔直，我被他的行为惊愕住了，这还真是破天荒的事儿。我叫到他的名字，他站起来，出乎意料的事情发生了，“我听到了黄河在咆哮，在怒吼……我真切的感受到战士们迎着艰难困苦向前冲。”全班没有一个人不看向他，冲他如此流利的发言，全班“二级奖励”的桌子已经拍响了，整齐划一的响声弥漫沸腾，我看见他有点不好意思地笑了，我们都笑了。
当请学生为他的发言做点评时，娃们一致地再次表扬了他。邓淼坤说：“我一直以为周静胆小，没想到他这么勇敢，今天让我刮目相看。”“周静表达简单，明了，他今天积极回答问题的勇气像浊浪排空的黄河一样。”舒丽梅站起来看着周静。紧接着，刘志浩迫不及待地想表达对周静的仰慕：“舒老师，你终于叫到我了，谢谢啊……”全班哈哈大笑。“从周静的回答中，我知道他刚才听歌曲时特别专心，他的回答刚好是我想回答的，太妙了。”
这样的课堂，我觉得“活”了，我喜欢这样的课堂，充满灵气，拥有活力，是课堂中本该出现的模样。这样的“活”，我清楚的知道是娃们带给我的，让我不断地反思自己，我清楚的明白娃们喜欢的课堂就是我一直追逐的旅程。
课堂中，只要我抛出一个问题，娃们都会积极配合我，说到我的心坎里，说得我好心动。
奠宏莉是一个个子小小的女生。但是，回答问题的气场丝毫不亚于男生。她说“'时而'中我体会到战士们的艰辛，似乎能看到战士们为了胜利拼搏的场面，他们斩荆棘，破巨浪。这是新生的希望，这是属于人民的曙光。”声音愈发响亮而有力。站在讲台上的我，那一刻也随着她的抑扬顿挫而热血沸腾，满腔的热忱从心底直接爆发出来。
兴许，娃们也被她的铿锵有力陶冶了情操，立马调整坐姿，直挺挺，一个挨一个站起来的时候，像松柏，像不倒的军人……说起话来，犹如坚固的城墙，高耸入云的山峰，激起了我心中的涟漪，这样的课堂，是我一直想要追求的，每次都翘首期盼的课堂。
朗读课文片段时，娃们的激情高昂将黄河的气势读得深情并茂，活灵活现，仿佛黄河就展现在大家的面前，娃们既读着，又观看着气势汹汹的黄河，又感受着战士们如黄河般豪迈的精神……他们的精神面貌，他们的精神劲儿，让我不由地为之一振，这是不是就是语言的魅力？这是不是就是课堂的魅力？
课堂的花腔我不会，我也不太会教书。我只知道，现在把课堂还给孩子，创造一种幸福的教学方式是我一直追求的最理想的态度。我问：“孩子们这两节课下来，你们有什么想说的？”娃们争先恐后都想要站起来一说为快。这样的一幕幕是娃们的鼓励，这些像金子般的无声有声的语言总是会激励我拼命地向前，一定要向前……
于是，这节课，我发现了很多娃们都“不正常”了。不知为何，我却极其地享受于他们的“不正常”。
覃靖欣满脸兴奋，一站起来就开始如黄河般滔滔不绝。她独特的语言，赢得了响彻云霄的掌声，“滚滚黄河在大地无情的撕扯下越来越澎湃，风轻柔的划过他的面颊，似扶好折断的枝头，慢慢地不再怒吼了。他静静地流淌着，那浊浪好似永远都滤不过的豆渣……”我不知道这一眨眼的时间，她的头脑风暴会似洪水猛兽般侵袭，“她是怎么想出来的呢？”“为什么能有这么真挚的体会呢……”一连串问题充斥着我。这小脑袋里面蕴藏的能力让我惊讶，使我佩服，她说的语言把我都卷入了，让我情不自禁地掉入这美丽的黑洞里，怪不得娃们也都目不转睛了。
在课余时间，我特地让她记录了上课的这一段话，想拿来体验，又想拿来幻想，幻想她眼前的画面……
再正常不过的戴慧，也变得“不正常”了。一项是班级中最理智的，回答问题时也喜形于色，眉开眼笑，她说：“上了这两节语文课，我的心情愉悦到爆表，而且这结合了第19 课《怒吼吧，黄河》，让我的情绪高涨，在平时的学习上，我很少这么激动，平时也挺正常的。可是这一回经过这爱国文章的熏陶，让我的血都沸腾了，这精致描写和激情的语言竟是直接让我热血倒流。我不仅感受到了爱国情怀，更感受到了快乐！”这么听她娓娓道来，感觉还真是因为我的课堂，她变得“不正常”一样。然而，这恰到好处的“不正常”却是我最喜欢的一种状态，如此一来，这“疯子”似的感觉，我满心的喜欢。
“我的感受是爱国不一定要去战斗，冼星海和光未然他们以自己的方式来表达深切的爱国情感。所以，爱国在我心中，我也会以自己的方式来爱我中华。”舒宇轩的发言像演讲者，其他娃们的目光全都聚焦在他的身上，虽然发言完毕，但这一句句有力的语言继续吹进我们的心窝，带来无限的感动。
蒋喜凤的发言，像是我要总结课堂的话：“这两节课异常精彩，同学们出乎意料的活跃。同学们的腔调随着课文语气的高低变化，时而铿锵有力，充满激情；时而低回婉转，无比哀伤；时而行云流水，欢快流淌……同学们滔滔不绝的分享着自己的感受。当然，我也不例外。有一种精神唤起了中华儿女那颗保卫家园的强烈的爱国之心。这种精神叫什么？叫坚持，正如那滔滔黄河水发出那虎啸龙吟之声，永不停息。”排比，自问自答的形式诠释了她学习课文的感受，这一段段文字好动人，令我流连忘返。
……
两节课的时间，我的头脑受到娃们强烈的冲击，来了一次课堂勇气的洗礼。
通过一篇课文的学习，通过那些熟悉又陌生的文字，能够带动学生，使学生经受文化的熏陶感染，我觉得这就是课堂的意义和价值所在。
我听到下课铃响了，我说：“下课！”娃们不约而同地看向我，异口同声地对我说：“舒老师，现在才9点，还刚刚开始上课，你听错了，我们没听见下课铃声。”
我以为我真听错下课的铃声，于是就走到有手表的学生面前，没想到，娃们居然“狡诈”地将手表的时间统一调到了9点。当时，我完全懵了，但听到教室外面的吵闹声。我确定，我没有听错铃声，的确下课了，明明下课了，就是下课了……
娃们如此这般的“自欺欺人”，我又觉得他们完全有“受虐倾向”，同时又觉得，这样的他们真是温暖我心。
这样的课堂，我喜欢这样的课堂，你喜欢吗？
