一直以来，都是把课文分解得支离破碎来传授给学生知识，通过学习“大单元教学设计与反实施”，我承认我落伍了。
通过学习，我了解了语文学科“核心素养”的内容，懂得了“大单元教学”的内涵。
是的，以前的教学很多情况下是“只见树木，不见森林”，而大单元教学是“心中装着一片绿洲，眼中看见一片森林，随后去浇每棵小树”。嗯，这样才能五育并举，立德树人。
在以后的教学中，要认真研读“大单元教学”，也就是先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构。大单元需要提出大任务、创设大情境。在大单元设计中，先整体有对一个单元的认知，这是老师的整体建构。随后，基于关联性学习，对每节课的重点进行突破，不同的孩子有不同的重点，突破过程老师可以协助。最后，大部分同学可以根据老师的建构，模仿形成同样的建构。
嗯，学习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，学习的本质是链接，是经历与体验。让学生学习，不是成为别人，而是成为更好的自己。不仅仅是知识的学习，而是意义学习，价值学习。要从传统学习走向关联、重整体的教学。
大单元目标的设计要与达成目标相一致，也就是要明确预期学习效果。确定学习目标后，要确定单元学习主题。确定单元主题时，重点要深入分析学情，了解学生的旧知。目标设计要具体，要有可行性，指令性要强。
大单元的抓手是小组合作。传统教学方法为什么让老师那么累，就是因为没有用好小组合作这个抓手，当老师把划分小组、组长培养、组文化建设、课堂常规都抓好之后，就不会出现上不完课的情况。
大单元教学的重点不是让老师讲，而是让学生经历和体验学习，也就是要制作导学案，让学生主动学，主动思，主动做。就比如学习文言文，不是老师把重点字词句的意思讲出来，而是让学生结合注释，自行梳理、自行翻译，这样下来，学生慢慢地就能体会到翻译的方法了，因为这是让他们实地操作，亲身实践。这比老师的灌输要强很多倍。
“大单元设计与实施”学习任重道远，但我会孜孜不倦——提升自己的理论知识，提高学生的学习能力！
