作者 | 小媛老师  来源 | 美国小学的日常

作为老师，我最喜欢和班上的孩子们一起做的一件事就是唱童谣(nursery rhyme)。在平时的教学中发现，有的孩子不爱写字，有的孩子不爱读书，但只要一说“今天的故事有童谣”，小朋友就一下来了兴致，眼睛都睁的大大的！

小朋友为什么这么爱童谣呢？这是因为很多孩子从小读的第一本书就是童谣书，唱的第一首歌也是童谣儿歌。很多美国爸妈从孩子一出生就开始给孩子买大量的Nursery Rhyme书，因为早有教育专家研究过：经常和孩子诵童谣、唱儿歌，对培养孩子早起的语言敏感度大有裨益。

Reference:Nursery Rhyme Activities by Vanessa Levin

就像我们小时候都背的《三字经》，唱的《小星星》一样，童谣不管是读起来，还是唱起来都朗朗上口，小朋友一下子就能记住。记得上课时有一段时间，每次孩子在做美术时，我都会给孩子小声放一些童谣歌当背景音，没想到过了几天，全班的小朋友都能一起哼唱起来：“baa baa black sheep, have you any wool?"

后来我自己想：为什么孩子学的这么快呢？我想是因为童谣给孩子提供了一个英语语言的环境，而且这个环境的创造是无意识的，就像很多美国小学推崇的语言沉浸式教学一样，孩子在目标语言的环境中，听得多了，自然就能Get到很多的语言点。再加上孩子天生爱歌唱，所以在童谣的环境中，孩子毫无压力，整个的学习过程都十分愉快。

所以，常有家长给我留言:”我的孩子英语零基础，是不是先做分级阅读？还是要先学自然拼读？” 家长的“心急”我特别理解，但没有语言的地基，怎么能建造语言学习的摩天大楼呢？所以，我通常给出的第一建议就是英语零基础的孩子，先从诵童谣、唱童谣开始。

语言启蒙

每年一开学，PreK(美国学前班)的老师会跟我小抱怨：“班上孩子的词汇量怎么相差那么多？有的孩子已经掌握了大量的高频词，有的孩子却还停留在字母阶段”。老师心里也明白，这是因为孩子学龄前在家的英语启蒙进度不同呀！

那么，从小让孩子听Nursery Rhyme，对孩子的词汇积累就十分有益了。

比如这首美国孩子都会唱的“Row Your Boat”, 里面丰富的词汇：Boat, down, stream, dream，都是英文读物中反复出现的高频词。孩子在一边唱童谣，一边就把这些单词给学到了。

除了高频词，Nursery Rhyme里还富含日常口语中不怎么常见的词汇，这些词汇对于阅读理解十分重要。有一次上课说到"fetch"这个词，很多小朋友一脸茫然，而坐在角落里的Jack眼睛一亮："Oh I know, fetch a pail of water"，不知不觉Jack就要唱起来了，原来他想到小时候学的那首“Jack and Jill”，而这首歌的歌词也深深地印在了他的脑海里。

我喜欢上课时和学生唱童谣，因为课上久了，小朋友会累。这时，如果跟孩子们说：“现在大家一起站起来，我们来唱歌”。大家的精神劲就会特别足。我喜欢跟孩子们一边唱童谣，一边做动作，比如在唱这首“Twinkle twinkle little star”，唱到“小星星”的时候，大家会把手举起来，左右摇摆来做响指。

所以，有教育专家提到：从小让孩子唱nursery rhyme, 可以培养他的Fine Motor Skill，精细运动能力。精细运动能力指的是手眼小肌肉的协调能力，比如当我们跟着歌曲做动作时，小朋友就在锻炼自己的手部、腿部动作和音乐旋律的协调力。

同样对于小宝宝，当他们在牙牙学语，跟着爸爸妈妈ba ba ba读童谣的时候，锻炼的是自己的舌头和嘴部筋肉的协调力，这些都是精细运动能力的范畴。

童谣配童书，谁先谁后？

曾有刚第一年当老师的同事问我：你在教童谣时，是先带着学生们唱歌，还是先读这本童谣书？因为，美国的童谣都有纸质的书相配套，而且这些Nursery Rhyme的书通常都是硬壳书，以防小宝宝们一不小心就把书给“啃”了。

对于这个问题，我也在教学中一直不断地总结和思考。我曾经试着先教唱歌，可是等学生们都学会了唱歌，再拿出书来时，我发现：一大半的孩子这时都没有了阅读的兴趣。他们觉得歌都会唱了，再读书就有点“多此一举”。

后来我改变了方法，每次先让孩子来读童谣，我们一起讨论文字的韵律、字母的发音、拼读，以及故事的发展和情节等，我惊喜地发现：孩子的语言点会学的非常扎实！等到学歌曲时，也特别比较，自然而然就跟着旋律唱了起来。

可是对于学龄前的孩子，他们的阅读才刚刚起步，以兴趣培养为主。所以我建议这个阶段的小朋友还是先来听歌曲磨耳朵，等到孩子已经能跟着歌曲唱起来时，再拿出书，小朋友会很开心：哇，原来还有这样的一本书，自己试着一读，竟然每个字都认识，孩子的阅读自信会大大增加。因为在孩子的英语启蒙期，兴趣和自信永远是排在第一位的。

童谣怎么教？

与童谣相关的教学活动真是一箩筐，美国老师主要侧重在词汇、韵律、阅读和理解这四个方面。

01、词汇

在介绍一首童谣时，老师会把这首童谣的海报打印下来，图文并茂一下子可以抓住孩子们的注意。比如这首“Humpty Dumpty”中，老师会先和小朋友们一起讨论下文字中的视觉词(sight words)、字母的大小写。尤其是句子的首字母要大写，这些概念都可以在这个时候教给小朋友。

早期的的词汇积累包括两个方面：视觉词和高频词。视觉词是那些不符合发音规律的词，而高频词就是出现频率很高的单词。

所以借用童谣还是个积累高频词的好方法。在读完很流行的《Diddle Diddle》后，美国老师会带着学生来把故事中的重点词汇做成单词字卡，通过游戏的方式让孩子来巩固。

这让我想到了很多家长的困惑：要不要从小让孩子背单词？我觉得：要是一定要的！但绝不是毫无准备的拿出几个单词让孩子来背，单词学习要在一定的语境(比如童谣、绘本)中来进行。

02、韵律

说到语言启蒙，不得不提一个词: Phonological Awareness 语音意识，在自己成为老师之前，我上的教学方法课程，常常会提到这个概念。语音还能有意识？当时的我也是云里雾里。

后来随着教学经验的丰富，我才发现“语音意识”的威力，它可以让一个孩子从不会读书，到懂得字母与发音间的关系，再到试着自己把单词拼读出来，成为一个独立的阅读者。

“语音意识”的培养分为六个阶段，第一个阶段就是大量听，也就是我们常说的磨耳朵，第二个阶段就是接下来要谈的”Rhyme 韵律“。

童谣与普通故事书的最大不同在于句子间的押韵，包括押前韵和后韵。在这首童谣《Pat a cake》中，cake和bake，can和man都有着相同的后韵，所以小朋友读起来朗朗上口。

为了帮助孩子练习押韵，我喜欢带着学生们做“押韵擦擦乐”的小游戏。怎么玩呢？首先，我会在小白板上画一些物体图片：如cloud, tree, sun, bird, kite, flower, star，然后小朋友谁可以找到一个和图片上的物体相押韵的单词(比如agree和tree押韵)，谁就可以把这个物体擦掉。因为每个小朋友都希望可以擦掉一个图片，所以他们玩的十分起劲。

03、理解

班上的小朋友们在读了几遍nursery rhyme后，几乎就能背起来了，这时我就要看看学生们是不是都理解了故事的内容。考察学生理解力的一个重要方法是让学生将故事的内容情节排序，这也是做故事复述的重要一步。

上面的排序卡片，可以帮助孩子提炼故事中的主要信息、并把这些信息按照逻辑结构排列出来。当小朋友把卡片摆好，我就试着让孩子们从第一个卡片开始，把童谣故事用自己的话讲出来，这样从输入到理解，再到输出，小朋友的知识在一遍遍地内化和巩固。

看来，童谣不只是跟着读一读，唱一唱，可以教出的花样居然还有这么多！更重要的是，小朋友对于”童谣“有着与生俱来的亲切感，是英语启蒙的最佳打开方式。

你还记得你给孩子，唱的第一首童谣吗？欢迎在留言与我们分享~