教学反思（四）
新乡英语朱晋萍
今天在西光中学上课一节八年级的课，整体下来，感觉收获挺大的，整节课几乎是很顺利的上了下来，自己基本上还算满意。本节课我是按照情景教学和任务型教学来设计的，从上课的效果来看，基本上达到了既定的教学目标。
首先从导课说起，开场简洁明了。介绍自己，包括姓名和来自哪里。I like watching TV in my spare time. I get many things from TV programmes. I don't mind spirts shows, but I can't stand soap opera. 由此自然引出本节课的生词，即电视节目类的名词以及一些动词短语，如sports shows, soap opera, don't mind, can't stand等等。之后通过师生问答自然过渡到下一环节Do you like watching TV? Which kind of TV shows do you like?既出现本单元的标题句，也开始了重要词组的学习。
在词汇教学方面，我采用了图片和语言引导等创设情景的做法，让学生能在语境中更真实的体验学习的快乐，从看图片说词组到领读、自读、识记等环节依次铺开，学生逐渐进去了一个学英语的场中。所以在今天的反思中，我想重点说说英语教学中的创设情景。通过这几天的听课，从吴希玲老师的课中，我也深深了解了这一点。吴老师能把这一方法运用得炉火纯青，是我所不能企及的。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。教育学家马申斯基说：“注意是我们唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”恰当情境的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情境中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。
情境教学既能提高学生学习的欲望，也能提高学生的实际交际能力和语言运用能力。在西安西光中学的学习和跟岗实践中，我深深的得益于指导教师的这一教学方法，并且在今天的授课中初步试用一下，效果也很明显。在以后的教学中，我会继续这一做法，并逐步完善自我的。
