如果说给高中教育松绑，大家也许会异口同声地说，不行，有高考的压力。
如果说给初中教育减压，大家或许会不约而同地讲，不能，有中考的紧箍咒。
其实，对于初中教育和高中教育，我们完全可以跳出中考看中考，跳出高考抓高考，完全可以戴着镣铐踩出优美的旋律，跳出优雅的舞蹈，完全可以用尊重教育规律和孩子身心发展规律的方式方法去实现教育的目的，达成教育的目标。
而相对于初中教育和高中教育的小学教育，当然就没有这种压力和紧箍咒了。
更重要的是小学阶段是孩子世界观、 人生观、价值观形成和发展的重要 阶段，是孩子对一些事物处于懵懂认知的萌芽时期，作为为孩子心灵底色着色和未来幸福人生奠基的小学教育，可以说，对于孩子的一生有着深远而深刻的影响，对于守护好孩子的童年，让孩子的童年自由而舒展，把童年还给孩子，给孩子一个快乐的童年，担负着着重要的职责和使命。
按理说，小学教育完全可以在这样的一个远离喧嚣与浮躁的天地里，教育者可以与孩子们一起放飞教育梦想，燃烧教育激情，迸发教育热情，让小学教育多一些“真”，多一些理性的回归，多一些常识的践行，让孩子的童年生活和小学教育能走上淡定从容的道路。
然而现实的小学教育，却在家长的过度焦虑和教育的过度功利的双重驱动下，重蹈初中教育、高中教育之覆辄，过度地拼时间拼身体，过度地拼跑抢跑，过度地关注考试成绩，过度地计较分数排名，甚之相对于初中教育和高中教育，有过之而无不及。
其实，对于小学教育，可以有比分数更重要的东西，甚至还可以有对知识枯燥识记之外的更多的乐趣。
对于小学教育的校园，弥漫的不应只是冰冷的分数，流动的不应只是压抑的空气，充斥的不应只是带着血腥味的拼杀和竞争，在这样的校园里，应该撒播的是阳光，荡漾的是欢快，充满的是笑声，彰显的是自信，呈现的是美好，闪动的是孩子们活泼而又美丽的倩影。
对于小学教育校园里的孩子，完全可以是另外一种样子、另外一种情形，完全可以有更好的行走姿式，更好的学习形态，更好的生命状态。
在这样的校园里，不会控制孩子的大脑，控制孩子的双手，控制孩子的每一分钟、每一个行为。孩子们有足够的身心自由，有充足的时间和空间可以自在支配。
在课堂里，孩子们是课堂的主人，他们被置于课堂的正中央，他们可以进行合作学习、探究学习、自主学习，他们甚至可以成为“小先生”，用“小先生”教“小先生”。
在这样的课堂里，孩子们不只是双手靠背，一动不动，正襟危坐，也不只是一个被视作接纳知识的容器，他们可以转动，可以交流，可以举手发言，可以眨巴眨巴眼睛，可以欣赏窗外的风景，甚至可以去捉飞进教室的蜻蜓。
这样的校园，孩子们一边上着文化课，一边参加自己喜欢的社团活动。学校里都有各种丰富多彩的社团课程，诸如体育、器乐、合唱、绘画、手工、棋艺、摄影、舞蹈、话剧、文学、游戏、创客、航模、机器人、科技制作等等，凡有尽有，不所不有，完全可供孩子们自由选择，根据兴趣参加。
如果是寄宿制学校，在晚上，裹挟他们的不是做不完的作业，接受不完的功课，而是抛开课业，孩子们相聚在一起，看看电视、读读书、排练排练课本剧、搞一个什么主题晚会、开一个什么主题班会、弄一个什么沙龙之类的，甚至一部分孩子还可以发发呆，可以托着下巴，把目光移出教室，透过窗户，看看月亮，数数天上的星星。
在每天早上，在课余，孩子们读的不应只是课本，他们完全可以广泛涉猎，读自己喜欢的书，读适合他们当下应该读的书，在书海中尽情地遨游徜徉，与古今大家、志士仁人对话，在书中遇到美好的自己，让自己也变成美好的自己。
而且孩子们不会被禁锢在校园里，他们会有更多的机会，像鸟儿一样飞出校园，走进大自然、走进社会，去郊游，去听蝉鸣蛙叫，去享清风拂面，去感燕剪垂柳，去参观博物馆，去参加劳动体验，去参与社会实践……
比起孩子们一时的考试成绩，和他们某一次考试排名靠前或者挪后一两个名次，而这一切又一切，会让每一个孩子都更有幸福感和成就感。
对于他们来说，其收获，或许更有价值，更有意义，更有可能成为他们受用一生的保贵财富。
当然，我心目中的这种小学教育，要呼之欲出，其实并不难，只要我们把每个孩子当成孩子来看待，把身边的孩子当成自己的孩子来对待，只要我们具有同理心理，将心比心，以心换心，想象我们当年作为孩子时的所期所盼，作为童年阶段的所言所行，只要我们重新审视小学教育的价值，拒绝功利思维和政绩思维。
赋予小学教育以童年的斑斓与色彩，给小学教育以童年的记忆和回味，这样的小学教育，一定是多姿而又璀璨的，也是绚烂而又美好的！
