——北外研修同课异构反思
jennifer
阳春三月，春光明媚、万物生长，我有幸作为宁波市中小学英语学科教育家研修班的一名学员，来到底蕴深厚的学术殿堂北外参加为期一周多的浸润式培训。
根据北外国际教育学院教学团队的要求，我与人大附中的一位教师进行同课异构，接到课题任务距离上课时间只有短短的几天时间，心中不免小有压力，虽然从事教研员岗位多年，我的内心也一直渴望重返讲台，毕竟由于人大附中是北京市的一流名校，在其中执教更是对于教学技能的一项极大挑战。
于漪老师曾说：若想上好课你是要动很多脑筋的，不仅对文本解读要到位，而且要对学生的知识水平、内心需求、兴趣爱好都进行了解。因此我着手的第一件事便是文本解读，这一次同课异构的教学内容选自人教社新目标英语八下的第四单元Section A与Section B的听力材料，通常我们解读教材时将这两部分听力单独处理，而这样集中处理听力材料的教学方式以前尚未实施过，是一次全新的尝试。
在经过请教身边的专家同伴、与我的团队研讨、反复斟酌以后我决定接受挑战，按照要求进行备课。该单元的语言目标是谈论问题与提供建议，在课堂设计中通过竞赛破冰活动先引出各种problems，然后就Alice/Peter/Weiming各自的困惑展开听力教学活动，训练听力技能，并分别就schoolwork/friends/pressure展开讨论学习语言知识，然后通过各种对话操练形式表达接受建议、婉转拒绝、合理减压。
在短暂的准备期间，我有幸地将北外研修期间导师团、学术界大咖的宝贵经验融入在教学设计中，着眼学科核心素养的新理念，每晚在北外图书馆认真备课与沉思，直到闭馆的音乐缓缓响起才恋恋不舍离开，我完全沉浸在语言教学殿堂级的北外校园，从图书馆走回宾馆的路上也在默默地梳理教学流程还会不时地自言自语。
29日上午在人大附中的一节课让我有幸遇见一群阳光而活跃的学生，在破冰游戏bingo的竞赛中学生畅所欲言，罗列自己在生活和学习中遭遇的种种问题，灵动的课堂由于学生的精彩语言表达而熠熠生辉，一系列的听力教学活动在师生的互动中不断建构语言的意义。三段听力材料经历三次输入、三次输出，层层递进、螺旋上升，学生们自信勇敢，语言流畅而丰富，课堂洋溢着从容与自信。课后教学研讨环节中教师反馈对教材于三段对话的分析特别好，尤其是提建议和回应建议的设计；但是建议对于学生谈论的cause/effect/solutions可以进行更加深层次的探讨与挖掘，引导学生进行逻辑思维的梳理与推断；同时基于人大附中的学生语言水平可以设计更加具有挑战的教学任务以及多元的应答产出。
经历了热烈的课堂与讨论，唤醒了我对于教学更深的反思，其实研修的意义就在于：我们带着一双善于发现的眼睛和一颗勇于探索的心灵，不经历尝试，又怎能发现教学的更多可能？课堂是一个繁忙的场域，Dewey先生说：只有当经验与反思相伴才能带来教师的成长。有效的教学需要教师对于自己的经验进行不断系统的反思，反思的最大意义就是从教学常规和教学惯性中解放出来，使得教学的每一个决策更加有依据、有目的。不愿反思的教师，只能被直觉、传统和权威牵着鼻子走，而缺乏基于反思的正确判断和评价基础上的决策。身为一名中年教师，我们依旧拥有自己的growing pains，最近得知我的好闺蜜/好姐妹/老同学也即将踏上小别N年之久的公开课舞台，我很佩服她欣然接受挑战的勇气，虽说心里有点小紧张，相信这一次公开课一定又会唤起她对于教学更持久的热情，实现自身职业的价值与意义。
海子曾经在诗中写道：风后面是风，天空上面是天空，道路前面还是道路。春天，是新轮回的开始，且让我们抛开思维定势的束缚，放空思想静静迎接北外研修带来的冲击与反思，让曾经的教学经验化作今后奋发向上的养分，成为拼搏的动力，将希望寄托在新枝上，从此刻开始浇灌孕育，期待下一季的收获。
