每个星期一早上的课都是最难上的，因为一到周末，家长们就让孩子们彻底放飞了，尽情玩儿手机、看电视，最要命的是到周日晚上了还不按时睡觉，有些同学甚至玩儿到深夜才休息，严重影响第二天的上学。每到星期一早上，孩子们不是掉书作业本和在家里，就是上课没精神，有的甚至大清早就在课堂上打瞌睡。
周一早上，我们照例进行晨读，可孩子们声音越读越小，最后甚至只有三四位同学在读了。看着孩子们这个状态，我十分着急。读到《蜗牛出门》这首儿歌时，我想：这么有趣的儿歌，在朗读时必须给它加点儿调料，让朗读也生动有趣起来。
多读几遍后，大多数孩子都读得很熟了。我便与孩子们一起边读边表演动作，把文字变成生动的肢体语言，让孩子们对诗歌的理更为深入，更为透彻。这时，孩子们来了兴趣，读的声音一下子大起来了，且动作表演很到位。
课堂上，孩子们的表现是对老师教学行为的最好检测。孩子们不积极了，说明老师的教法不对味口了，这时，老师必须给自己的课堂加点儿调料，调动课堂的鲜味儿，吸引孩子的注意力，否则，课堂就死气沉沉了。
