聚焦班会课研究
第一，班会课对学生的成长有着重要的作用，上好班会课是班主任的核心技能之一。
第二，在工作中，班主任要加强研究意识，做好资料积累。班主任在上班会课时要有三项基本动作：编制教案，拍摄照片，指导学生轮流写班会课实录。
第三，班主任要努力打造班会课的特色课，代表课。
怎样使班会课更有魅力
主题教育课常用的手段之一：师生对话。
班主任设计话题时要小一点，实一点，注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”，班主任可设计“你能介绍名人珍惜时间的故事吗？”“你知道一分钟能做多少事吗？”“你思考过自己时间的安排是否合理吗？”等话题。
班主任更要关注在班会课教学中课堂生成的问题。
主题教育课常用的手段之二：小组讨论。
师生对话是老师和学生的交流，小组讨论则是生生之间的交流。小组讨论的形式是多样的，可以是同桌，可以是四人小组。一般说来，同桌讨论的话题比较简单，四人小组讨论的话题比较复杂。
在四人小组讨论时要明确谁是小组长，要指导组长和同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效。
主题教育课常用的手段之三：情境（情景）思辨。
情境（情景）思辨是体现道德认知的重要表现形式。班主任要巧设情境（情景），用情景题、图片、录像等，引发学生思考、辨别甚至辩论。
主题教育课常用的手段之四：课堂活动。
班会课也可以开展课堂活动。这种课堂活动是简便易行，不需要学生事先作准备的。比如猜书名、巧拼图块、十秒击掌等课堂活动，寓教育于活动之中。
在主题教育课上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、主导工作。
所谓主持，指班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小反应，如皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮；作为主持，要把握节奏，总结全课。
所谓主讲，指主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学架构全课，由浅入深，由表及里，由现象到实质，并旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。
所谓主导，指班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的问题，或是思而不解的问题，给予积极的引导。……导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而为自己的行动，收到实效。但“主导”不等于“我说你就要听”，而是重在“引导”，以理服人，以语言魅力打动学生，以人格魅力感动学生。
主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论，让学生思想的火花迸发，碰撞，升华。
主题教育课虽要做到“三主”，但要避免老师的“一言堂”，避免老师的“独角戏”，可以调查问卷、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式调动学生参与的积极性，使班会课气氛活跃，学生的心灵之门敞开。
