前两天跟47出去玩，一起吃饭的时候，她再次说到，小学生的我常常很有主意，有什么新游戏就跟她一起玩，肆意鲜活，但是长大以后就收敛很多。我也听过我妈有过相似的描述。当时我的分析是，因为小学时期，住在校园里，有很多年纪相仿的小伙伴们一起玩耍，学业压力几乎没有，每天就是上学放学，逢到双休日、寒暑假，便和院子里的孩子们一起疯玩，简直太无忧无虑了！那段时间给我的童年留下快乐的底色，所以那时候得我在学校里上学应该也是比较快乐的，因为成绩不差，一般也不会遭到老师的训斥，跟同学们的关系也都还不错。处不好的也无所谓，并不在意。
但是进入中学以后，大院子里的伙伴们陆续搬离，而且学业压力也逐渐增加，初中时候的成绩还不错，但到了高中以后的理科成绩很不理想。我倾向于思考一些已经理解、学会的问题，并且不断重复，这样的习惯足以应对初中学业。但是到了高️中，要记忆的知识变多了，而且需要思考的题目也变多，难度增大，我经常因为对知识的不熟练，导致我根本想不到题目的解法，更不用说是去发散了。我总觉得要学的知识太多了，我根本来不及理解和内化🥲人际交往方面，家附近的朋友几乎没有，都搬走了(´･_･`)在学校，特别是高中，还会早到一些沙雕男同学的恶意嘲笑，整个人浑浑噩噩，就这样到了大学。在此期间，老师们几乎对我不闻不问，有的也只是无关痛痒几句提问或者冷嘲热讽罢了。高中时期，我从很多老师的身上并不能感受到他们对学生的关爱，这种关爱无关乎学生的成绩，而是对学生人格和品性的塑造，或许我把老师这个职业的任务想的太过神圣，但是平心而论，这种关爱学生的态度我是从以前老师的身上感受过的，比如我的小学低年级时的语文、数学老师，比如我的初中班主任吴老师，他们不会因为成绩不好就一味的打压学生，而是跟学生以一种有商有量的态度交流，即使成绩不好，他也不是以一种责怪轻蔑的态度对待学生。但是我在二中老师们身上看到的，特别是理科的老师，我感觉到文科老师可能要好一些，比如当时教我们的历史、政治老师，他们是很温和的老师。但是多数老师，他们就是在意你的成绩，成绩不行啥都不是。他们并不在意学生的人品，即使一些成绩不错的学生们口无遮拦的讥讽别人，甚至“戏弄”别人，他们却以青春期的学生叛逆、不好管来逃避责任，我现在想真得是怪无语(•﹏•)我认为这是老师管理的失职，当时班级里绝大部分学生都在彼此嘲讽，有的学生有恃无恐的扰乱课堂纪律，老师们竟然真就管不了。
我猜想，我的转变，或许是家庭、学校、社会以及我自己对自己的规训的结果吧！我变得呆板，价值评价趋向单一，以成绩好、学历高、工作好、工资多来评价一个人的成功，那是我渴望的，羡慕的方向。按照别人的期待去活，变得乖巧沉默，做事情依葫芦画瓢，行事死板。我变得战战兢兢，不敢与人沟通，特别是我的上位者，比如领导、老师或者长辈。我变得害怕犯错，束手束脚，做事情瞻前顾后，优柔寡断。还常常揣测别人的意图，在意别人对我的评价和看法。我变得沉闷，不知道自己到底在怎样生活，仿佛活着，但不真切。我活的真累啊，我忽略了心底的声音，她要我为自己而活，不拘于社会向我灌输的价值取向，我要为自己而活，做自己喜欢的事情，比如周末爬山、亲近自然，比如养一只猫，比如画画看书，哪怕得不到别人的认可与理解，只要自己心里是舒展的是开心的，这才是最重要的，我不需要别人的认可。在意别人的评价，是给自己套上枷锁。
