今天听了关于《量感》的视频，听了之后，感觉对量感的认识清楚了许多。视频从什么是量感、何培养量感、如何评价量感三个方面进行了阐述。
量感是新课标新增的一个核心概念，在阐述什么是量感时，引用了史宁中教授的解释。史宁中教授在“为什么要强调量感”的讲座中说，数学的研究对象是数量与数量关系，图形与图形关系，而最终的表达的形式都是数。
数是数量的抽象，数是数量的抽象，数量是度量的结果，数学的本质在于度量。量感主要是指对事物可测量属性以及大小关系的直观感知。通过量感培养有助于培养用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。
在讲关于《如何培养量感时，谈到量感是一种感性认识，是由学生的感觉器官，对事物属性的认识。在学习中，学生对量感的感性认识是模糊的，不稳定的，有时是片面的 。量感的培养需要一个长期的反复体验，不断修正的过程。
在对学生量感的培养中，一定要重视对单位量的感知，形成单位量感。第二：增加对量感的深刻体验，形成具身经验。第三：开展丰富的估测活动，精准完善量感。
学习在学习时，最先接触的就是单位量，如1厘米，1分米，1米，1克，1千克等。不论是教材还是教师都安排大量的时间采用多种方式，通过学生的看、模、量、秤等活动去感知。进而形成鲜明的表象，建立单位量感。
感觉源自经验，良好的量感需要大量的体验。在上学期我们学习了测量，而且是孩子们第一次学习，让孩子们从一开始就有正确的认识，教一定要到位。本节课是第一次学习，教师一定要注重首次效应，把教材研透。当时我就认真思考，通过与其他版本的比较，了解教材编排体系，对教材进行了重构，作为种子课来教。在学习过之后，课程并没有结束，我设计了数学活动，让孩子们在家里进行测量，变着花样的测量，通过测量来发展孩子们的量感。测量的多了，孩子们心中也就有了1厘米，1米的表象，同时测量此时多了，对自己身体的测量工具也就有了“数，那么孩子们走到哪了，测量就能进行到哪了，这是发展孩子们进行估算非常有好处，也为估算做足了功课，孩子们就会感觉到估算是有用的。目的让孩子们在大量的体验中获得丰富的经验，形成长度表象。
