不知不觉从事班主任工作已有9年时间，回想我这一路走来，经历了三个阶段，从不知所措、稍有想法到现在的无论遇到了班级中什么问题都能够沉稳的应对。这一路是艰辛的，但是更多的是收获和成长，每一次遇到的问题都是使我成长的机遇，慢慢的我不在惧怕问题和挑战，因为我发现每次问题和挑战都是一次又一次的灵感迸发和勇敢的创新。
一、个案缘起
欣欣（化名），女，7岁，一年级学生，平时在学校的表现很乖巧，安静，性格有些内向， 对父母的依赖很强。成绩在班上处于中等水平，与同学的关系很融洽，从来没有发生矛盾。出生于一般家庭，父母都是工人阶层，妈妈是个快递员，每天很忙，由于自己的文化水平很低，小学都没有毕业，所以才想让自己的孩子能够接受最好的教育，把孩子送到了为明学校来读书，孩子承载了整个家庭的希望。
二、学生的问题行为
一年级上学期期中，余家欣得了肠胃炎，拉肚子、呕吐还伴有低烧，所以我给了她两天假回家打针并休息。没想到自从这次休息之后，她就完全变了一个人。明明肠胃炎已经好了，可是她和还是说自己头晕的厉害，头晕可大可小，我不敢马虎，所以第二天妈妈又把她接回了家去医院做检查。检查结果都很正常所以就把她又送回了学校，她的情绪就很激动，哭闹不止，妈妈没有办法，把她交到我手上就马上离开了，我安抚了好一会儿她才冷静下来。可是没想到，从此她就开始了没完没了的各种不舒服，开始的头晕，肚子疼后来演变成了一天多次地呕吐。每次的呕吐都不是真正的吐，都是她自己用手抠吐的，或者只是吐了点口水，她都会和老师说她刚刚吐了很多。生活老师也被她折磨的快受不了啦。我发觉她不只是身体的问题，更多的是心理的问题。我找了家长进行沟通。原来她这些的闹剧都是只有一个目的，就是不想住校，只想要走读，而他们家住在后湖，显然走读是不可能的。每周回家都在家里闹脾气不想来学校，父母也是又气又没有办法，去医院都检查了好多次，每次都没有检查出来任何的问题！她这样闹情绪，心思完全已不在学习上了，所以随之而来的是成绩严重下滑。
三、学生问题行为原因分析
1.父母长期忙于工作对于孩子的关心太少，住校后回家，父母也是很少和孩子沟通，孩子很缺少父母的认可和关注，所以她才以这种方式来博取父母的关注和爱。
2.由于一直成绩在班级处于中等，自己觉得没有得到老师的认可，自己缺少集体的归属感，又加之小小年纪第一次住校，各种的不适应一下子向她扑来，自己本身就有些不知所措，没有发泄的出口。
四、辅导策略
1.获得认可和成就感，巧设抽奖环节
在她返校进教室的时候，我就和全班同学事前设计好了，如果她哭着进教室，同学们就给他热烈的掌声。并说“你的笑容很漂亮，要笑哦，加油！”。那天她一进教室就被同学们的举动打动了，立刻就不哭了，我又适时的加了一句“同学们为黄老师证明，如果这一周欣欣哭鼻子和呕吐的次数减少了，星期五的班会上，我就让她作为班上的第一个人进行抽奖以作为奖励！”同学们说“好，欣欣加油，抽奖耶，我们都没抽过呢！”。每次课上，我都会刻意的表扬她。课下让她帮黄老师做点小事，并表扬她很厉害，是老师的小棉袄好贴心。果真她这一周都没有再吐和闹情绪了，周五班会课上众望所归的进行了抽奖，她站在了讲台前面看到了班上其他孩子投来羡慕的目光，她笑得特别的灿烂，她获得了前所未有的成就感。
2.作为“省长”要以身作则
为了让她能够坚持并从心里爱上学校，找到归属感。班上正在实行的班级“国家”管理方式，有下属的八个省份，每个省份都有自己的省长和领导队伍，省长是有自己队伍的人员的任免权的。所以我就让欣欣担任“安徽省省长”。她听到我的任命后别提多开心了！今天开始就正式的走马上任啦。课后我找她谈话并提了要求，作为省长要从各个方面以身作则，树立榜样。她听懂了我的话，每天都表现的很积极，一个月就这样过去了，她的成绩在月考中有了很大的进步，周五放学时我在她妈妈的面前表扬了她。并问他“喜欢学校吗？喜欢黄老师吗？”，她开心的点头。我又追问“还会闹情绪不想来学校住读吗？”她回答“不会啦，住读也挺好的，有很多好朋友呢。”妈妈听了她的话眼泪在眼里打转。
她转变的这么快是我没有想到的，但是我知道我的那些精心巧妙的设计和对她的爱起到了作用。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。班级是一本书，只有细细品读，才知它的真谛；班级是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班级是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。这片试验田就是你编织梦想的摇篮，展示才华的舞台。
这三个案例的时间分别是我做班主任时的不同阶段，刚开始那时还只是知道要通过教学的知识点来渗透德育教育，对于班级的管理还没有找到门路。经历了慢慢的磨练和不断的学习，在一次一次不断的处理问题的经验积累中我发觉班级的管理不是一撮而就的，考验的真是班主任的功力！
班主任路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，且行且珍惜，且行且探索！
