已经很多年不上博客了，随着2011年微博的出现，曾经风靡一时的博客已经渐渐退出大家的视野。现在很多人都丢掉了当年在博客上记录心情 记录生活的习惯，现在大家都转向更潮更热门的微博，以及风头正火的微信公众号。但这次是应好友邀请，来写一篇对于还在xx小学教书时的回顾和反思，顺便缅怀一下曾经那个年轻的，斗志昂扬的自己。
当时我还刚刚从师范大学毕业没几年，被分到了xx小学当英语老师。我们小学算是开设英语教育比较早的学校，从一年级孩子们刚入学就开始教授英语课程。（大部分公立学校都是从三年级开始教英语的）印象尤为深刻，因为我用了一个不同以往的新教学方法，所以给我留下来深刻的印象。这节课那届学生是我带的第二届学生，当时他们还在上二年级，那节英语课是教授他们一些简单的英语颜色单词（比如红色red，黄色yellow，橘色orange，蓝色blue，绿色green）课程内容并不难，但是对于这些英语并不是母语的孩子，尤其是一些还没有任何英语基础的孩子来说，是个不小的挑战。
在此之前，在这个班教学的时候我非常苦恼。因为是公立小学，所以班上孩子们的水平参差不齐，有的孩子在上小学前早早就学了英语，有着一定的不错的良好基础，所以目前我们在课上教给他们的内容，对他们来说都是“小菜一碟”。而有的孩子呢，在上学前完全没有接触过英语，是零基础，所以学习起来非常吃力。在以往，我总是点名举手的孩子回答问题，但是每次我问问题，都是那几名有一定英语基础的孩子率先举手，剩下的几十名孩子很少有机会在课堂上发声，和我互动。后来我发现这是一个大问题，因为那几名经常举手回答问题的孩子成绩非常好，而剩下的孩子成绩往往就一般，和前几名的孩子有着很大的差距，同样的，也经常有几名不及格，”拖后腿“的孩子，最后造成班里孩子英语成绩的差距非常大。后来我看了一则网上的教学视频，就是可以制作一些“回答问题卡片”，也就是不再点名问问题，而是当老师问一个问题时，让学生通过展示手中的卡片来告知老师自己的答案。这是一个非常有意思的课堂互动，我决定在我的课堂上尝试一下。
那节上课前，由于工作量较大，班内孩子较多，我把全班分为了八个组，给每个组制作了几张不同颜色的卡片（有红色，黄色，橘色，绿色以及蓝色）在课堂开始前，把简单的规则大家讲了一下，大概就是：这节课老师将不再采用举手回答问题的方式让你们回答问题，而是通过显示出你们手中的卡片让老师知道你们的答案。就比如当我指到画有苹果的卡片时，你们大声喊出这个水果的颜色的英文单词，并且向我展示出对应的相同颜色的卡片（考察他们对单词的认识度以及正确读音）并指出让他们放心大胆显示卡片，即使有错也没关系。孩子们最开始还是很兴奋，因为他们从未用过这种方式参与到课堂的互动来。但同时最开始的时候，还不能很好配合我举起卡片显示他们的答案，因为他们还是习惯了举手回答问题。在我教完这几个颜色单词的发音后，我开始依次在黑板上挂出画出苹果，香蕉，橘子，蓝莓，西瓜的图片，然后指着某一种水果，让他们举起相对应颜色的卡片。最开始，总有几个孩子举手想要回答问题，但是当我示意他们要举起卡片时，他们才明白过来，举起小组内的卡片。后来，我很高兴看到，有越来越多的孩子，即使是那些上课从不举手回答问题的孩子们，也在这个过程中渐渐参与到与我的课堂互动来。我同时也根据他们举起卡片的速度来判断他们是否真的掌握了这个颜色的单词。如果是他们毫不犹豫举起了一个卡片，那我就知道他们真正掌握了这个单词；如果他们有迟疑，或者是组内出现了”争执”，我就会多强调几遍这个单词，并让他们多练习几次。
我的这节“实验课“总体来说，还算是比较成功，因为我发现我的课堂参与度要比以往高了很多，课堂气氛也更为活跃，课后孩子们的反响还不错，下课后纷纷跑向来跟我说觉得这节课还挺有意思的，比以往单单上课举手回答问题有趣多了。但同时，在结束这节课后，我也反思了自己的几点不足，如下：
1. 没有在课前让孩子多联系几次这种新的教学模式，导致他们最开始的时候有些不知所措，或者还是习惯于举手回答问题。
2. 在水果颜色卡片设置上有些问题，后两个颜色的水果卡片（蓝色blueberry以及绿色watermelon）的英文单词明显要比前几个apple，banana，orange难，有些孩子还不太认识。
3. 有一些孩子在最开始我讲课的时候就已经在玩弄手中的颜色卡片了，没有专心听讲，这些卡片反而分散了他们的课堂注意力。
但总体来说，这节课还是效果不错的，如果满分是100分的话，我愿意给我的这堂课打分80。
以上就是我对当年一堂教授过的英语课的一些回顾和反思。时隔多年再写，很多细节内容已经记不清楚，但是这堂课给我的印象却极为深刻，所以在这里分享给大家。
