林高明：福建省莆田市教师进修学院教研员，被聘为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员、福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员。福建省优秀教师、省学科带头人，2009年《人民教育》杂志（第20期）封面人物，全国推动读书十大人物之一。力倡“学思行一体，教学创融合”的教研理念，立足草根研究。多年来，笔耕不辍，近年来在全国各级各类报刊上发表教育教学及作文教学方面研究文章600多篇。出版个人著作《课堂观察——顿悟的艺术》《小学语文有效课堂观察》《有效评课的策略与方法》《核心素养与课堂教学》等多部专著。此外，编著、主编或参与主编《教育家如何评课》《片段教学实践训练教程》丛书等20多部。
深度学习：为核心素养立魂
——节选自《核心素养与课堂教学》
为什么课堂中有许多学习无法给学生带来深刻的印象及持续的影响呢？为什么我们日常学习生活中常常感觉很多时候是学了如同未学？为什么我们的学习会如“风过疏竹而不留声，雁过寒潭而不留影”呢？为什么我们的学习无法成为构造我们生命素养的核心能量呢？我认为我们的许多学习缺乏深入人心的深度、缺乏感人至深的深度、缺乏发人深思的深度——我们缺乏一种深度的学习。
《核心素养与课堂教学》
林高明 著
福建教育出版社
那么，什么样的学习才能称得上是深度学习呢？
深度学习就是引导学生在学习过程中体验对学习的“爱之深与乐之深”。只有主动快乐的学习才能转化为生命中的素养。深度学习就意味着对学习有着如饥似渴的探求欲望，在学习过程中怀着如痴如醉的情绪状态，对知识的奥秘的求索充满着“乐此不疲，欲罢不能”的程度。正如斯宾塞所言：“兴趣是求知和学习最大的动力。这不单是一种方法，而且包含着人类获得知识的一个充满智慧而古老的法则。”赵元任有一句妙语：对于学术，要怀着“女人对男人的爱”；而对于艺术，要具有“男人对女人的爱”。其实，不管是学术或艺术或是学习，只有根源于深深的痴迷与爱恋，倾其身心地投入，心灵及思想就会产生深刻的本质的变化。
马丁·塞利格曼在《真实的幸福》一书中举出心理学家希斯赞特米哈伊讲述他80岁哥哥的故事。“我最近去布达佩斯探望同父异母的哥哥，他已经退休了，酷爱收集矿石。哥哥告诉我，前几天他拿到一颗水晶石，早饭后，他开始用高倍显微镜观察它，过了一会儿，他发现越来越不容易看清楚石头内部的结构了。他想一定是有片云遮住了太阳，他抬头一看，发现红日已西沉，他不知不觉中竟看了一整天。”这一刻，时间对他哥哥来说已经停止了，希斯赞特米哈伊把这种境界叫做“享受”。
学习与研究达到了这样的一种程度：被情不自禁地卷入了学习情境之中，为学习活动本身的欣悦所俘虏，甚至是浑然不觉地与学习对象融为一体。如此就像爱因斯坦所说的：“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。”深度学习就是引导学生沉浸在学习的世界中，留连忘返、兴致勃勃、乐不可支。真正的深度学习，就是在学习中体验到心灵生活的“高峰体验”。
深度学习就是引导学生在学习过程中的“知之深与思之深”，努力作思维的挑战与冲刺。著名的学者木心先生在《文学回忆录》中提到，雅典娜，和平神，智慧象征，是朱庇特的女儿。有一天，朱庇特头痛，请阿波罗医，不果，请维纳斯的丈夫伏尔坎以斧劈开朱庇特的头，跳出雅典娜。自她出生，愚蠢永远被赶出。这里蕴含着这样的寓意——任何智慧和思想的获得都要经历一个心理的、内在的磨难的过程。任何深层次的、高层次的智力活动都不可能是浅尝辄止的，否则仅仅是浮光掠影、一无所获的。深度学习不是引导学生探寻深不可测、深奥的意义与价值，而是引导学生深入地思考，不求艰深难懂，但求深思熟虑。教学要为儿童的精神成长提供足够的“食粮”，不要使它“营养不良”。深度学习就是要引导学生的思维走向深度、深刻与深层的智慧的运动。
朋友的女儿在读高三期间，每次面对一道数学难题她是不解出来誓不罢休。有一次，一道超难的题目，她钉在那儿苦思冥想，想了一个上午，还是想不出来，想得满脸通红，想得两眼发呆，爸妈去劝她说干脆去请教老师等等的话，她说，不，非要自己想出来不可。于是简单在吃完就再想，累了就去睡，睡醒了又开始想……就这样绞尽脑汁地假设、猜想、画图、计算、探寻……两天两夜下来，她欣喜若狂地喊道，我终于想出来了！一道题持续不断地思考了两天两夜，这就是思考的力量。后来，她说，经过那次的长途跋涉式的思考，她自己觉得在思考力上有所提升与飞跃，之后，遇到怎样的难题她便会比较轻松、思路清晰地解答出来。
这就是深度学习，它类似于我们爬上山顶，我们的肺活量增加，然后回到平原生活，就会觉得呼吸舒畅……也如同我们坚持长跑，跑过了马拉松，那么，平日的走路及小跑对于我们的体能来说是小菜一碟。思维的深度学习是一种心智的深度呼吸与思想的深度唤醒，它不仅是学生学习经历了由浅入深、由易到难、由仿到创的过程，而且是学生的学习的攀升与飞跃的过程。其一体现为循序渐进的思维进阶——“仿佛若有光，从口入，初极窄，才通人，复行数十步，豁然开朗”；其二体现为登临山顶我为峰的思维超越——“会当凌绝顶，一览众山小”。
阅读主张：
阅读，是灵魂的镜照，在书与书的巡游与漂泊中，我们时时作“灵魂的回头”，返身内视，在字字行行间不断地寻求自我、辨识自我、形塑自我——人生总在书中一次次的抵达又一次次的出发！通过书的道路，我们拥有了探索未来无限可能性的想象、智慧与勇气，我们拥有“苟日新，日日新”不断“重生”的力量。于是，书赋予我们一种“形而上”的温暖：心灵的安顿、人生的皈依……翻开书扉，就是开启生命中一个又一个生机勃勃的清晨，就是瞻望着生命中一轮又一轮“日生日成”的精神日出！
