一路同行，才能找到知己。实践出真知。
驱车一个半小时，我们来到沈阳市苏家屯区民主街小学调研。路上，我和教研部刘修勤主任，沈阳实验区域经理张振海校长，贾琳老师一起商讨本次调研的事儿，张校长介绍了这所小学开展语文主题学习实验的时间及效果，让我们此次调研活动心中有了数。
学校虽然处在闹市之外，但走进学校，一种浓郁的文化氛围充满了校园。他们的一切为了孩子，把学习的目标指向了孩子，因此，确定了学习目标。两年前，曲振军校长亲自带领学校老师开始了小学语文主题学习实验，经过一段时间的探索，总结出了《高年段语文主题学习课型及教学内容程序》。其中，主要课型包括“单元预习课”“单元导读课”“精读导学课”“略读拓展课”“表达实践课”“单元复习课”。每一种课型，对于学生安排有学习任务，对于教师安排有教学要点。
曲校长带领学校老师努力实践，逐步完善，建构了自己的阅读体系。结合语文主题学习项目的理念每一种课型都能讲出一二三。作为校长，让人佩服。
当谈到教师成长时，曲校长对于语文主题学习实验能够促使教师成长非常认可，很快，我们共同进入“教师二次成长”的话题。从丹东市教研室的江锡琴主任，到东港海关小学的彭小惠校长，再到沈阳市苏家屯区民主街小学曲振军校长，我们对于教师的二次成长，都有认同之感。再一次证明了我对语文主题学习实验项目可以促使“教师成长”的观点是正确的。
时间进入下午四时，一位姓高的老师以自己的亲身经历谈到语文主题学习实验项目与二次成长的关系。她说，自己按照学校的要求，结合语文主题学习实验的理念，针对自己学生的实际情况，摸索出了一些方法，而且行之有效。我们一致认为值得赞赏。
面对新的形势，我们结合部编版教材、语文主题学习丛书调整后的情况，与段老师谈起了如何建构阅读体系，实施策略阅读的话题。
一路同行，妙遇知己。针对一个共同的话题，我们谈得很深入，而且也很广泛，甚至谈到了语文主题学习实验项目的中小学衔接问题。
