信息技术融合教育，强调尊重学生的学习主体地位，以教法的创新来促进学法的改变，提高学生学习效率，提升学生学习能力。
促进学生的合作学习，同侪教学法的优势和发现式学习法创造的学习新状态，体现了合作学习的必要性，让学生主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习。在教学中，制造认知冲突，在平衡-失衡-调试-新的平衡这样的过程中，获取新知识、发展探究能力。小组的活动注意根据教学内容，来选择讨论、对话还是合作，创设好问题、好任务；同时，要灵活小组活动的方法，使用“拼图法”、“四聚头法”等，这样的方式，更好地培育学科核心素养。
基于以上，教师要提升合作学习的效率，可以从两个方面出发。第一，把握好五个要素，即正向的相互依赖、建立个人和小组的责任心，鼓励课堂互动、让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能，持续改善小组活动程序。第二，开展TBL团队合作学习、游戏式小组合作学习，让学生在乐中学达到学习目标。
在合作学习过程中，我们要重点关注以下三个问题：第一，关注“差异”，尊重“差异”，将教学和创客教育融合起来，在解决真实的问题中，培养高阶思维能力和创新能力。第二，教学要翻转的不是顺序，而是内涵。第三，搭建“教学脚手架”。教师可以在学生无法独立完成一项复杂的学习任务时，提供必要的学习支持系统。具体要先评估教学起点，明确教学的终点，进行“间距”分析，设计“阶梯”，最后反思自身。
总之，合作学习可以提升学生独立完成任务的技能，对未来独立学习起到引导作用。
