今天下午1点到2点，我到长桥实验小学分享家庭教育，做了一个讲座。
前期准备内容时，我参考了正面管教，王颖老师主编的《五年级家庭教育》一书，重温了樊登的12堂父母课堂，最终选择了自己认为最重要的3个板块：一、父母与孩子课题分离；二、培养孩子自主学习能力；三、重视语言沟通艺术。
我准备了一些案例和故事，帮助家长更好地理解以上内容。
在讲之前，我考虑过讲的形式，是坐着讲，还是站着讲，如果站着讲，要不要走下台去互动？
坐着讲对于我的身体素质来看，是最合适的，因为站久了，我感觉自己气血不足，声音到最后会有散开的感觉。
可我也希望对家长有更多触动，不希望单独唱独角戏，所以我选择了站着讲，且有互动。
从今天的情况来看，果然到最后，我的身体力量不够了，声音开始沙哑，发不出力，有疲劳的感觉。原因有二：1、站着讲了太多。2、走来走去，耗散精力、体力和脑力。
如果杨校长没有来，从我自己的个人感受和反思来看，做多我可以想到的反思是：1、家长的调动有点困难。2、自己要增强体质，保持体力。我想不到是什么原因导致家长的调动困难，想不到如何在讲座中保持自己的体力。
师傅对我今天的讲座做了十分有效的指导。在她的询问和启发下，我看到许多可以优化的细节，记录如下：1、讲台（讲坛）是发言人的阵地，这个高出地面的台，对于台下的人来说，也许有着天然的震慑力、神圣感和仪式感。想起《西游记》里唐僧讲经，也坐在台上。众人在下，安静受教地聆听。想起郭文斌老师曾讲过一个故事，有一次他去讲课，和听众站在同一个平面，且胸前没有桌子。虽然讲的内容早就了然于心，但讲着讲着，他总感觉不对。后来，他让人帮他搬了一个发言桌来，他站在发言桌的后面再讲，感觉就对了，整个场仿佛就充满学习的氛围了。这真是一个神奇的例子。今天通过实践，再想到这两个故事，我想以后自己一定不会轻易走下台和听众“卑微”地互动。
2、呈现的案例一定要典型，真正为观点服务。不是必需要讲的案例，不利于大家集中注意力的故事、话都不要讲，以免冲淡主题内容。
3、典型案例、故事的呈现，要讲究技巧，能调动听众的好奇心，启动大脑思考，避免平铺直叙，听听就忘了。和听众的互动，不限于发言，只要他们的注意力集中在讲座人的身上，集中在内容上，就是有效的互动。这样的互动可能表现在眼神中的好奇，表现在他在思考、回忆，表现在会心一笑，或者奋笔疾书记笔记。这是我之前忽视的地方，我之前理解的好的互动，是听众的回答，是一问一答，出声的回应。看来，我想错了。回想起那次听陈默老师的讲座，她就坐着讲的，没有单独提问我们一个问题，但我的所有注意力从未离开过她讲的内容，有深深的共鸣，有发自内心的佩服。我在潜意识里可能也说了很多次：对，就是这样。
所以，分享时的逻辑顺序需要思考，怎么的陈述能启动大家的思考，也许是一门很深的艺术。
3、话筒的声音要响亮，最好能在整个会场回荡，最好讲的人不用费力，话筒就能传达出洪亮的声音。今天我没有特别留意话筒的音量，感觉他们能听见就满足了，下次一定要注意。4、如果请听众回答，要请工作人员把第2个话筒递给他们，自己不要去亲力亲为，会耗掉自己精力。
当局者迷，旁观者清。多亏了师傅耐心感受整个过程，指出了极容易被忽略的却对讲座有重要影响的细节。
其实，在讲座前，我心里还是很期待她能来的，之所以期待，是因为我心里很想见到她，因为好久没有见到她了。我们在党员室里开心地聊着这个讲座的得与失。看着墙壁上中国共产党的发展历程，我想象着1921年，中国共产党在浙江嘉兴的南湖红船上，亲切交谈，宣告着党的正式成立。而师傅和我今天的研讨，如同这红船上的交谈一样，也会对我未来的台上发言产生深远的影响。
