自主管理的实质不应是管理，而是自主，自主发展的环境，自主发展的平台，自主发展的动力，并最终让学生获得自主发展的能力，所谓自主发展的能力，就是一个人在脱离教师引领之后，依然能够自我发展的可持续发展力，可持续发展力才是自主管理的实质。
而这个实质无关班规，只关于成长。
无事才能生非，让一个孩子一个班级不收费的最好途径是让孩子们有事可做，正如在荒地上种满了庄稼，杂草就不生长一样，如果在孩子的心灵上种满了庄稼，孩子们也将不再无视危机，做事是发展能力的最好途径，而有创意的做事方式，培养人综合能力的最佳途径
自主管理的班级，就是能够让孩子们自主的设计活动，资助有创意地开展各种各样的活动，在各种各样有意义的活动中，孩子的能力得到锻炼，感受班级的温度，爱上班近爱上学校，也会因爱班爱校而爱上学习，因为在活动中每个人得到不同程度的展示，不得到不同程度的赞许，孩子们不学习的根本原因是没有尊严感，一个不断得到别人赞许的孩子，就会不断获得自豪感，长期积累的自豪感就是一个人的尊严。对于任何一个有尊严的孩子来说，他们都会有维护尊严的动力，而一个拥有维护尊严动力的孩子难道不知道分数成绩对他们来说意味着什么吗？所以，一直以来分数是教育的副产品，活动，才是教育的主旋律。
自主化管理的班级活动，必须是成系统的课程化活动，只有系统化，课程化的活动，才能够真正实现教育的有效。
