今天学习《桃花源记》，在学生将课文朗读两遍之后，我提出了这样一个问题：本文以什么为线索？有好几个学生说，以“武陵人捕鱼”为线索。
这样的答案让我很诧异，我反问学生：“本文主要记叙了捕鱼的过程吗？如何发现鱼？用什么工具捕鱼的？捕了多少鱼？把捕获的鱼怎么处理？怎么吃的？红烧的还是清蒸的？这些写了没有？”学生们笑了，摇摇头。然后有学生说：“以渔人进入桃花源为线索。”“渔人进入桃花源再没有出来吗？”我进一步追问。有学生回答：“以渔人进出桃花源为线索。”
在第二个班也出现了类似的情形。
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课后我反问自己：今天的问题难吗？
说实话，一点也不难。
那学生为什么答得那么离谱？
我认为有以下两个原因：
1.学生文言文基础较差，没有读懂课文。
2.学生没有养成良好的阅读习惯，凭经验靠直觉。他们认为课文第一句一般是对全文内容的概括，所以不假思索地回答。
如果说第一个原因还有客观因素，那第二个就属于有关学生学习习惯养成的主观问题了。
回答成“以武陵人捕鱼”为线索的同学，只要试着在课文中找依据验证一下答案，连自己都会觉得自己的答案是荒谬的。可是，孩子们没有去验证。他们回答问题不过脑子，随随便便作答。这种毛病一定要改掉。作为老师，一定要多表扬那些乐于思考的同学，鼓励学生养成动脑学习的习惯。
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让思考成为一种习惯。这句话的落实其实是很难的。人有着天然的惰性，如果没有某种外在的因素，是很难自发采取较辛苦的方式，大多会选择舒适。很多学生喜欢做抄抄写写类的作业，一遇到动脑类的任务就躲避。天长日久就养成了经验主义、不假思索的坏习惯。
