宁阳县磁窑镇实验小学县视导总结学科考查。
项目：听算。
准备：小演草或田字格。（统一纸张）
听算要求：
1、听得准。
2、注意速度。
26-6= 30+8= 71-5= 60+10= 32+23=42-6= 34+30= 58+9= 6+27= 0+17=64-34= 75-9= 95+5= 30+70= 68-60=100-10= 66+4= 68-8= 7+32= 18+16=听算过程中教师关注并及时指导：（1）学生听算过程中提醒：注意听准、注意速度、学生书写姿势、写完后进行检查、想好落笔，减少使用橡皮的次数等。（2）读1遍，时间间隔20秒－30秒之间。（3）学生行为：是否有咬笔的现象，是否有学生拿听算纸折来折去。（4）完成后提问：“有信心得100的请举手？”培养学生的自信心。（5）习惯：先举手再说话。题目来源：教材。初衷：一年级抓计算，影响成绩最重要的是计算，持之以恒，循序渐尽可能消灭学困生，减少学困生，让接班的教师愿意教。听算有利于培养学生的专注力，好操作，各年级抓住训练点练起来，形成良性循环。
常规材料。
1、演草改错只需要改一遍，没必要重复改多遍。右边做演草，同一页面的左边改正错题。
2、试卷分析存在问题：试题简析、主要成绩、存在问题、今后措施所写内容放哪个单元都能用，比较笼统。建议：教师做试卷，找出存在错误，并记录在试题分析中，也就是说试卷分析第一项试题分析主要从试卷存在的问题进行分析；第三项主要成绩、第四项存在问题建议将学生优秀的做法和试卷中学生出错的题目、出错学生的姓名写上，今后措施根据主要成绩和主要问题指定。实践性作业教师设计得好，数学教师的智慧需要进一步挖掘。检测试题改正方式：不重复抄题，尤其是选择和填空题要求学生书写完整解答过程。试卷分析存在问题，试题分析可以改为试卷中存在的问题，针对试题本身。主要问题具体到错题，出错的学生姓名等。统计表保留，改进措施要具体，与上面的主要问题相对应。作图要求。演草作图用铅笔，题目的解答还是用钢笔，加强作图过程的规范，如：指出直角。作业书写质量好，答题规范。看到好的作业，有真实的画面感，能够感受到孩子们认真写字的态度，教师的认真批改的态度，尤其是教师个性化的批阅方式，值得借鉴推广。作业设计内容丰富。课堂教学。
学习借鉴：课堂内容是《排列问题》，属于智慧广场，内容有一定的难度，如何让学生学的比较轻松，是上课前首要要思考的问题。课堂以学为主、以练为主能明显体现。采用化繁为简的、形象做法到算式，都不是教师代替学生，学生列举、思考、得出规律和算式，抽象过程水到渠成，自己排列、自己拍照展示，学生通过点评发现关键点，设计的关卡练习题有层次，教师把学生推到前台，理念体现得好。课堂教学的终极目标是教会学生学习，排列有好多方法的指导，从3个数开始研究，推到10个数排列，教会学生学习，有这些就足够了。问题反馈：展示有讲究。展示学生的学习成果，教师要提前进行规划，尽量展示存在问题学生的作品，可以起到激发学生解决问题的兴趣，提高解决问题的能力，展示循序渐进的过程，由不完善到完善；展示能够让学生有成就感，教师对学生的成果会出现哪类要做到心中有数，学生有错误的作品必须要充分展示，这样的展示更有价值。板书一定要体现整节课的思维脉络。一体机不能代替板书，板书中重要的规律、结论要有图形等相关材料的支撑，例题必须要有，当扩展的时候在板书上添加。不要把孩子的能力估计得过于强大。一个孩子列出了加法算式，课堂中要让孩子说一说是怎样想的，让该生理解加法为什么不行？设计中的问题。第一个例题结束后总结算式有点早，思考出现的时机与方式，再列举几个之后得出算式，建立模型。课堂改进措施：（1）专研专业知识、再重难点处下足功夫，并分层进行拓展。（2）让学生充分自学。（3）多展示：学生研究成果充分利用投影仪进行展示。（4）作品点评：对学生的研究成果进行点评，（5）教师精讲。在自学、展示、点评的基础上进行讲解。四、下一步工作：学生试卷答题规范。试卷答题时采用圈画关键词、添加关键信息等审题方法，课堂教学加强的指导，提倡学生将解题过程在试卷上写出来，尤其是试卷讲评后，学生错题改正一定要有解题过程的体现，扎扎实实会改错。加强作业设计的实效性。实践性作业（以动手、作图为主）、小演草作业内容直接针对训练点、易错点、考点进行设计。坚持抓作业书写质量和规范答题，如：第二行第一个字与第一行的第一个字对齐。开发课程资源。各年级根据口算训练点，口算题20道，高年级可适当增加数量，口算录制成音频留存。命名格式：一年级上册+1（序号）+内容。二-五年级同时抓笔算训练点，整理笔算题。教研组建立错题电子档案。将学生出现的典型错题拍照留存，建立错题电子档案。收集经典数学游戏。教师个体收集数学游戏，数学游戏与本年级教材内容相对应，教研组活动时对数学教师进行培训，数学教师要善于应用数学游戏提升自身魅力，让学生喜欢数学教师；课堂中通过教师与游戏的双重魅力，提高学生学习数学的兴趣；鼓励开发以游戏为主的实践性作业，鼓励学生做数学游戏道具。
