新教育的春风吹醒了我们的心灵，所有的美好和期待都如期而至！​今年上半年，在新教育的影响下，我和我们班的孩子们一直向幸福完整的教育生活努力着、收获着！ 初读《新教育》一书时，被朱永新教授的心理学理论和视角深深吸引着。新教育的潜力论，让自己学会关注每个孩子，并且相信他们的潜能。新教育倡导的晨诵、午读、暮省儿童课程，让自己耳目一新，并且投入实践，取得了一定成效。

      这学期我们班转来一个小朋友乐乐，刚开始的三天他一句话也不说，甚至所有老师都没听到他发出任何声音。一周过去了，乐乐还是没有回答过老师的任何问题。有人问我，他是不是有自闭症，我说心理学上对自闭症的定义需要很多参考指标，他只是刚转学不适应吧，其实内心里我也有点疑虑，但心理学专业的我明白自己不能随便给我的孩子们贴上标签。后来偶然听到乐乐在自言自语，我想搭话，但每次都以失败告终，他从不和老师讲话，上课老师问问题他也不回答。而且每次我试图和他沟通的时候，他总在躲避老师的眼神。游戏课上，他总是一个人远远的站着看别人玩，升国旗的时候他总是一个人偷偷跑回教室，或者自己蹲在地上玩石子。我叫他的时候他好像没听到一样，还是做他自己想做的事情。他的一切我看在眼里，急在心里。我向我的心理老师求助，看到老师发来的自闭症孩子的各项评估标准，我觉得乐乐只是性格原因，不爱说话，但不属于自闭症。

      后来我和乐乐家长沟通，他的家长说他在家也不爱说话，不过最近回家会自己背三字经、弟子规等。这学期，在新教育儿童课程的影响下，我们一直进行着三字经等国学的晨诵，看来孩子挺感兴趣。听到这里，我松了一口气，我觉得他只是有些不合群，但学习完全可以。平时不管他是否回应我，我都会主动和他讲话，提问他，可是还是收效甚微，每次他都不回答我，不和我讲话，也不和同学说话。慢慢的他偶尔在教室会读书，但我让他读的时候他又闭口不读，我耐着性子，每次都主动和他说话，摸着他的头，关心他，或者夸他穿的衣服好看，拉近和他的心理距离。渐渐的，他在教室背书的次数多了，但都是自发性的，仍然是老师一问立马闭嘴。于是我就随他的性子，让他自言自语。渐渐地，乐乐变得活泼一些了，爱笑了，偶尔也会听老师的话，会跟着老师读国学。一天，听到他自己在读书，我又问他，然后带他一句一句读，这次他开始跟着我认认真真读书了，还时不时抬头看我，有点出乎意料，想想自己为和乐乐沟通做的努力，他的表现也在情理之中。想到两个月来和他的沟通，终于有了收效，难以言喻的开心。

      ​想到新教育的核心理念之一 ​ 为了一切的人  的指导思想，守住每个孩子，为了每个孩子，是自己要坚持做好的事情。我也明白了只要付出，就有收获，只要坚持，就有奇迹。

    后来的一周乐乐上课认真听讲，也开始回答老师的问题，为了鼓励他，使他做的更好，我表扬了他并奖励了一个本子给他。那天中午到学校的时候，乐乐妈妈说乐乐中午回家主动让姐姐教他写字，以前从来没有主动让姐姐教他写字的。我想应该是乐乐拿到奖励的本子很开心，所以想在本子上面写字吧！乐乐家长还告诉我，最近乐乐回家开始和家人沟通了，以前经常一个人玩，家人问话也不回答，现在变化很大。我也打心底里为乐乐高兴，想到之前我发信息表扬乐乐，想起自己每天和乐乐沟通，我一直在心里暗示自己，乐乐能够正常和大家沟通，也告诉乐乐家长乐乐一直在进步，我觉得乐乐现在的表现是情理之中的。 看到乐乐在我奖励给他的本子上写字写的特别认真，上课也认真听讲。这是我一直期望的事情，我也一直告诉自己乐乐会表现的越来越好。我想到了以前学习过的“皮格马利翁效应”。要想使一个人发现更好，就应该给他积极的期望。在看到乐乐有进步时，我表扬他，鼓励他，他真的做的更好了。真的是说你行，你就行，不行也行；说你不行，行也不行。我也更坚定了多表扬、肯定我的学生的信念。

      在《新教育》一书中朱永新老师提出了潜力论:无限相信学生与教师的潜力，提倡唤醒潜能、激发力量、促进教师和学生走向成功，这是新教育实验的一个重要观点。在今后的教学中，我会坚持鼓励我的学生，给予学生积极的期望，去更好的激发学生的潜能。