今天是学生工作校内低段节点活动，听了一四班赵文千老师的班队活动《“我的书包我整理”活动推进会》，尽管存在一定问题，没有十足的完美，但是依然给人惊艳了时光的感觉，为你而赞……
昨天晚上，我看到文千发的活动方案，我看了后，真的给不出建议，听了之后，有了新的想法和思考，我还是想夸一夸我们低段的团队。
班队活动凝练了团队的力量，专题报告和团队的反思往纵深发展，呈现了很好的发展态势。
1.一二年级老师提出的第一个困惑:如何设计符合低段的班会活动方案？
我的思考:这是他们的优点也是我标注的一个困惑。他们已经引进儿歌、活动……资源，要考虑到一年级学生最独特的年段特征，还可以引进哪些方式，班会呈现什么样的方式来召开这样的班会活动，这是需要进一步思考和深度研究的问题。
专题报告呈现了长程规划意识，在康康在询问我时，我觉得他们的研究专题:“良好习惯的养成”基于一年级学生成长需要特别好。我就给出了一点点自己的建议:可以把良好习惯的养成无限的拓展，放大。有个人良好习惯的养成拓展到班级，拓展到班级。就出现了“我是整理书桌小能手”、“我是叠衣服小能手”、“我是整理房间小能手”、“我是书写小能手”……对于一个一年级小朋友来说，一个习惯的养成，价值和意义的深远可想而知。我们就要把视野从一个孩子个体的发展到生命成长的角度来思考和规划，从学校拓展之家庭，还可以把良好习惯的养成拓展之人的一生……
2他们提出第二个困惑:岗位评价如何有效实施？
目前我正在尝试对评价的探索。评价不仅仅是对岗位的评价，还可以对活动的评价，作品的评价，人的评价。形式有日常的评价，周评，阶段性评价，总结性评价。从个体的评价到团体的评价，到家庭的评价，三维立体的评价方式。目的就是要从不同纬度，不同角度，不同的人群有评价的权利，及在评价过程中的成长。或者另一个意义上讲，我们的评价促使了不同人群的发展。
基于文千课堂上出现的问题:预设和实际出现了种种的冲突，评价个人，显然在这里不是很合适。评出之后之后直接颁奖就忽略了评价过程中的意义和价值所在。为什么他是最好的？好在哪里？缺失了过程，价值就弱化了
建议评优秀的小队，在规定时间内独立完成，又能把自己的妙招帮助身边的伙伴，活动自身的价值就凸显出来了。
个体的评价可以作为后续活动的真实再现，作为一节独立的班队活动，让小朋友真正的感知评价的真实产生的过程，及评价标准的建立，要有这样的初步认知。
在忙忙碌碌中，在脚踏实地中走过2018，在跟着你进步的印记中美美的迎接2019的到来……
