本学期暑假培训，东明教育集团以“学习共同体建设、思维发展型课堂”实施过程中的困惑点、疑难点作为培训的发力点，组织教师通过项目研究，真正解决不同学科、不同层次教师成长中的“痛点”，解决真问题，真解决问题，更好地助力教师快速成长。
东华校区一年级英语备课组认真梳理自己教学过程中遇到的“痛点”问题。通过集体讨论，老师们认为当前疫情下，学生们在校学习时间短，知识掌握参差不齐，而老师们的讲课时间紧，任务重。如何缩短学生之间的差距，是当前老师们遭遇的最大“痛点”。决定将《低年级分层教学的范式研究》作为研究项目。
首先，备课组成员分别查阅资料，阅读相关书籍，结合自己的教学经验，梳理研究思路。然后，老师们进行集体头脑风暴，分别列举自己教学中遇到的问题及解决方法。研究思路逐渐清晰。
根据研究方案，英语组的老师分工合作，分别制作用于展示的PPT课件和海报，并将文稿打印，认真核对。整个项目进程中，团队团结和合作，确保了研究的顺利、高效展开。
在集团汇报展示当日，英语组成员们将自己研究的项目在最内进行展示。并认真倾听其他小组的汇报，做好记录，虚心学习。
通过此次体验式培训，英语组的老师们收获良多，深刻理解了一个老师对学生成长的重要性。教师要主动发展，才能成为最能为学生提供帮助的老师。引用华东师大博士生导师叶澜教授的话：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”课题项目最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。
进行课题研究是一个艰辛与茫然的过程，也恰是一个优化的成长过程。一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，我们也会得到很多很多。同时，进行项目研究是一项考验团队合作能力的任务，全体小组成员要全员积极参与，分工明确才能提高效率。老师们要时刻保持“师者心亦是学者心”的心态，努力提升自己的教学技能。做项目研究亦要从大处着眼，小处着手。在做好整体规划的基础上，将研究细化，在以后的工作中深耕细作。最重要的是，教师在研究项目中，要紧密联系日常工作，积少成多。正如教科院的专家特别指出的：生活即教育。所有的教育都来源于生活。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。
此次培训活动为老师们构建了一个交流的平台，在思维的碰撞之间擦出智慧的火花。今后，东华英语组将带着满满的收获与感悟，带着信念和满腔热情在自己的教学岗位中创造出一片新的天地。
