快两岁的宝宝，自我意识表现愈发明显。比如有次在早教艺术课上，孩子们需要用到颜料，有的非要把盖子打开，整瓶都倒出来，可实际是只需要洒一点点就可以了。家长大多会先引导孩子看老师是怎么做的，再看看其他小朋友，大家都没有倒出来，再和孩子说我们不能全部洒掉，很浪费。有的孩子好好说没效果，强硬得说，就更生气了，会把东西全部扔掉，再也不创作了。生活中会遇到许多类似情况，有些家长手足无措，不知道该怎么办？

确实，2 岁左右的宝宝，自我意识已经很明确了，就是俗称有点“倔”了。他们有了自己的需求，要把整瓶的颜料都倒出来，并且一意孤行。这其实是非常健康的状态，从宝宝的角度来说，他是在“自我服务”，也就是他自己选择了“全都倒出来”这种方式来服务于内在的需求。

那么宝宝内在的需求是什么呢？是第一次看见颜料，非常好奇？想摸一摸？还是喜欢那个颜色？还是对“打开瓶盖全部洒出来”这个动作本身比较喜欢呢？这些行为背后的动机才是宝宝真正的需求。那么，当父母遇到这类情况，具体该怎么做呢？

一、父母要先用提问的方式，反馈宝宝的愿望和需求。

我们可以第一时间讲道理，但当我们发现效果不大，甚至起反作用的时候，我们就需要用提问的方式说出宝宝的愿望和需求。比如：“你想全部倒出来啊？”“你觉得撒一点点不够？”，这会让宝宝感到被理解了，这点非常重要，因为宝宝会继续敞开他的耳朵，而不是感到被批评禁止、被拿来比较、被说浪费东西，这些负面信息，会让宝宝关闭耳朵，感到羞愧或愤怒，和父母站到对立面上。

二、在不影响其他人的情况下，我们可以适当满足宝宝的需求。

在课堂上这个行为是真的一次都不能接受吗？如果宝宝就是为了体验打开盖子的感觉呢？把颜料撒了一次，会怎么样呢？老师能接受吗？我们担心的难道是其他家长的目光吗？只要这个行为是不影响其他人的，是老师能接受的，那么就适当满足一次，再告诉宝宝：“这是颜料，不应该这样倒出来。”

三、介绍东西的功能，最容易被宝宝接受。

比如：桌子是用来放东西的，不是用来坐的；筷子是用来夹食物的，不是用来玩的。当我们这样说时，默认了宝宝缺乏的是“知识”，而不是性格倔强。宝宝对这样的“扫盲科普”，是比较容易接受的，并且会学着去做。

四、还可以换个方式满足需求，帮助宝宝打破认知局限。

在影响他人的情况下，我们就提供替代方式，比如，请宝宝帮忙：你可以帮我打开这个盖子吗？你能帮我拿支笔吗？在宝宝注意力转移的时候，大人再淡定地拿开颜料瓶子。我们还可以用比喻、类比的方式，比如：颜料精灵的家，比较小，只能涂在小兔子的眼睛这里；小兔子已经吃够了颜料精灵了，不用再给它了。

以上这些方式大家可以试试，会比只从“行为层面”纠正宝宝，更能被宝宝理解。

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我是一名家庭教育讲师、FLES心理讲师、家庭系统教育倡导者，我有两个可爱的宝宝，女宝11岁、男宝1岁9个月，专注育儿、早教、心理、喂养与护理知识分享。

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