1983年，世界著名发展和认知心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）出版了一本著作《智力的结构：多元智能理论》，首次阐述了多元智能理论，大致意思就是人类有不同类型的智能，每种智能拥有独立的特征。目前分为八类，有语言，音乐，逻辑，人际等等，每种有其对应的特征以及代表性的人物例证。

比如语言方面是擅长词语的组合和使用，像莎士比亚，钱钟书这类文学大师或者是李白，王维这样的诗人，他们运用巧妙的语言表达出了我们想说却不知怎么说的话；逻辑方面集中在那些数学家或哲学家身上，或者现在的程序员等等，他们对于抽象事物，概念或观念之间各种复杂的关系往往比其他人更容易搞清楚。

所以我们评估一个人不止是简单的智商+情商，更应该细化到不同的智力方面，这种细化对学习和教育的认知以及对孩子的培养有重大的意义。

5月12日“学而思”被叫停引发了很多人的思考，有支持者说这种类似的培训班就应该禁止，学生只顾上课失去童年，家长操心操力孩子还不理解，教育腐败也愈演愈烈；反对者说上学是普通家庭孩子逆袭的主要办法，而培训班能起到很好的帮助学习的作用。

当然这些参加培训班的孩子中确实不乏有自己愿意的，因为比同学多掌握知识能增加自信心，也有完全是父母的意愿，升学难度的增加让很多家长不得不狠下心剥夺孩子的时间，为的是能给孩子一个更有竞争力的未来。

我外甥今年初二，从小学一年级就开始参加英语补习班，到现在的语数英三科补习班都要参加，很多家长都说老师上课不好好讲课，用这种方式逼着学生去上他的辅导班；也有家长说是因为送孩子去补习惯坏了老师，导致正常上课越来越不上心，不管谁是谁非，有一点肯定的是，即使老师上课讲的已经特别清楚完美了，照样还有家长把孩子送去上辅导班，为的是比同龄人更优秀一些。

其实有一种观点说导致上学难，看病难的原因很少部分是因为资源的分配不均，很大部分恰恰是因为人们从众的心理。做个常规的鼻炎手术，也要跑到省医院排队挂号；上个小学非要挤破头进某位班主任的班级。不可否认的是，大医院比小医院在某些硬件设施上要完善的多，升学率高的学校确实在教学上有自己的优势，我们作为旁观者怎么说都行，可是事情轮到我们身上呢？生病了照样去更好一些的医院哪怕只是心理安慰，孩子上学能去好一点的学校就争着去。

我们生活在这样一个社会，不可能去要求普通的大部分的人们不从众，不随流。拿上辅导班这个事来说，别说家长希望孩子去，很多孩子会自愿去，不过我希望的是，至少那些孩子实在不愿去的奥数班，兴趣班，就不要勉强了，我们可以从其他方面让孩子的人生更加出彩一些。

同样的，我们的工作和孩子上补习班一样，不要觉得成年人能够承受压力就去一味地改变自己适应工作，当然有些改变是成长中不可或缺的，比如考虑事情的思维；而有一些，比如你喜欢与人交流，就没必要为了财务职位整天做报表去改变自己，不妨去试试销售或培训类的岗位。

这八种智能：

语言：词语的运用，写作，作为主业的专职写手比较少，但你可以在工作中运用到这个技能，或者可作为副业写公众号之类，既发展兴趣又带来收入；

音乐：这个天赋受众面积较小；

逻辑：从上个世纪八十年代就开始推崇数理化的我们，大部分人还是很在行的，像IT，金融等行业都可以去应用；

空间：视觉及表象的转换，成为画家几率小，但是可以从事建筑，机械等行业；

肢体：这个一般是演员或者运动员了，也可以做健身教练，瑜伽教练等等，收入也是不菲的；

人际：对他人感情，动机的知觉，像销售，讲师等职位，很需要这个智能；

自我内省：这是对自身感情，动机的知觉，一般哲学家或创新者这种智能会很明显；

自然观察：对自然环境中事物的认知和分类，自然生物学家，考古行业，园艺师等。

所以我们得出：

1.除了学习成绩这个“硬”指标，我们更应该关注八种智能：语言，音乐，逻辑，空间，肢体，人际，自我内省，自然观察。我们会偏向于其中一种或几种，从这个角度出发来培养孩子或规划我们的职业生涯，按照优势去发展；

2.可能你暂时发现不了偏向哪一种，没关系，多尝试一下，如果这些都没有，那恭喜你，说不定找到了第九种智能；

3.社会资源分配不均也好，生活或者他人给的压力也好，我们都要稍微冷静一下，不要一开始就去盲从，要分析一下到底适不适合我们，毕竟，做一件擅长的事情比做五件不擅长的事情容易成功多了。