昨天 一位学生不愿意听写，闹脾气，我也没法耗时间了 只好照常听写 打算稍后再了解那位学生的状况。他一开始在地上翻滚，接着开始坐在座位，偶尔发出不耐烦的声音 比如撒娇等等。再后来 就趴着（默默地哭）。
我的听写过程有时候会很长，为了提起这学生的兴趣，我又是表演 又是在白板上画画 用各种有趣的方式让孩子们不觉得听写那么的乏味，但还是激不起那位学生的注意力。
听写结束，我让学生都拿出各自的phonics flash card（我很用心做的二年级phonics给每一位学生，从printing到cutting再到laminating再做最后cutting）出来读，学生都很听话拿出来了。我说各自和坐在旁边的同学互相读，他们就开始了学习模式，有些不会的 就前来问我了。
就在这个时候 我向前和这位不听写的学生尝试聊天了。我问他怎么了，他就是不说。然后开始说 我不会听写，我不要听写。
我问，“你在家有读吗？有温习了几题呢？”
他说，“两题。可是我不要只会两题！”
我， “ermmm… 那你现在读吧，老师给你时间。”
他还是过不了自己那关，说，“我要偷看！”
接着他拿起writing book打算抄答案。
我说，“只要不行啊，不能偷看啊！”
他说，“我不管！”
我知道他在生自己的气，我说，“那好吧，那老师给你听写，一个字你可以看writing book，但是不能边看边写。”
他还是不应，但是我手握着簿子不给他，接着说“第一题，whale。”
他还是乖乖的，看了然后自动把我手上的writing book关起，开始写答案在spelling book。
就这样到结束听写。
我继续和他聊天，我说我知道你想要把听写做好对不对？，他说是。我一直引导他 让他知道 必须要努力才能听写好，也劝他以后不需要发脾气，好好学习 就能听写了。因为我知道他是对自己有要求的孩子，所以才会那么在意，才会不要只对两题。最后我说，“那你改天还要想多多，趴着哭吗？老师在这里啊，你哭什么呢？老师会帮助你啊。”
他摇摇头。
我说，“那你以后还要这么做吗？”
他说，“不要。”
我说，“不要什么？”
他说不出来，我就再说了几遍，最后他回答我，“不要想多多。”
我说，“这就对了。”
其实后来的对话，感觉好像没在解决他听写的事，但是，我更在乎的是他的心情。他曾经因为我说过的一些话感到受伤过，表面上没事，回家到了晚上却不会睡觉，突然大哭的那种。所以当他趴着哭的时候，我就渐渐的更加感受到他的感受了。而我最想做的，是希望他不要把自己推的太辛苦。
后来午餐前，我让姐姐去问问弟弟今天为什么哭（他们两姐弟感情很好很好），姐姐去了。不久后，姐姐转过身告诉我，“老师，他说他很开心。”
我心想，“不会吧！他还会这样掩饰心情？！”
我就说，“真的吗？”
他们姐弟俩就抱在一块，弟弟在姐姐耳边不知道说了什么。
放学后，我还是很担心，便联络了家长，让家长知道这件事以防万一他半夜哭泣。直到今天早上，妈妈见到我和我聊了一下。
妈妈说，这孩子好像特别在意您（我），之前总是半夜闹腾因为难受老师（我）说过的话。他还说，这孩子在家的时候其实是没什么爱学习，她没想到孩子在学校会那么在意，想必是希望把最好的一面让老师看见吧。他也说，这孩子平时也只会和别人分享开心的事，不开心的事不会说出来。原本以为他是不开心的事就忘记的那种，但没想到他只是收在心里了。我说，“嗯，所以我昨天看他那样哭泣，就能感受到其实他在责怪自己没好好学习听写，就让他告诉自己 不要想太多。” 最后学生妈妈还告诉我，其实昨天他说的“开心”应该就是后来老师和他谈话了，他也放心了，所以很开心。妈妈也说，孩子昨晚也没有闹腾。
今天，很多粉丝的老师 觉得很幸福
