杨亚红《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比，还是显得比较薄弱。我认为，低年级写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
一、激发学生的写话兴趣兴趣是最好的老师，是学生写话训练的内驱力。新课标对写话教学第一学段目标的设定特别侧重情感态度方面的因素，强调把重点放在培养学生写作兴趣的自信心上，让学生愿意写话、热爱写话，变“要我写”为“我要写”。首先，要选择学生感兴趣的话题；其次，要创设情趣盎然的教学情境。创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的形象思维能力，产生表达的欲望。
例如，在教学生写“我喜欢的一种小动物”时，我们可以带一只小白兔到教室，然后让学生仔细观察小白兔，并认真地写下自己观察到的小白兔的样子。二、借助口语交际，以说促写在低年级教学中，口语交际是一项重要内容。教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如，在上部编版一年级下册“听故事·讲故事”主题口语交际时，在对话交流后，我让学生写话，多数学生能围绕主题、按故事的先后顺序写话，这从某种程度上讲是课堂口语教学发言的再现。同时，我还充分利用晨读和午读时间，给学生读一些课外书籍，利用课前五分钟讲话、好书推荐会、讲故事等形式，激发学生的读书兴趣，并让每个学生自备一个“识字小本”，随时积累一些好词佳句，以便于自己以后的写话。三、让教材为孩子的写话架一座桥我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，其形象地描写、准确地表达、恰当地遣词造句等，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。
因此，在具体的教学中，可以依托文本，指导学生在阅读中写话。从刚开始的指定运用某些词语写一句话，渐渐地指导学生仿写课文段落，对感兴趣的文章还可以续编故事。另外，对文本中留有许多空白之处也可以进行想象说话或写话。例如，学习了部编版一年级下册中的“一个接一个”一课时，我让学生模仿课文的写法，进行写话练习，于是学生纷纷发言：“正吃着零食，就听大人叫着‘快去吃饭了！唉，要是不用吃饭就好了。
不过，吃完了饭，就能长高长大，多么开心哪！正吃着饭，就听大人叫着‘该做作业了！唉，要是不用做作业就好了。不过，做了作业，就能学到很多知识，多么高兴呀！正看着故事书，又听大人在叫‘该睡觉了！唉，要是不用睡觉就好了。不过，上床睡觉，倒可以做各种各样的梦呢！别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？”在上“彩虹”一課时，孩子们被小女孩关心家人的表现深深感动了，于是我相机引导学生进行仿写：“妈妈，您那件要晾晒的衣服呢？如果我拿着它，走到桥上给您晾干，您看见了高兴吗？爸爸，您那把用来照亮的电筒呢？如果我拿着它，走到桥上给您照亮，把晚上照得跟白天一样明亮，您看见了，高兴吗？奶奶，您刚买的鲜花呢？如果我拿着它走到桥上，把花儿撒下来，您就能看见美丽的花儿雨了，高兴吗？”这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中习得了方法，提高了写话的能力。四、激励性的评价能使学生获取信心，激发更大的写作热情创作重要，评价更重要，恰当的评价就尤为重要，因为它可以激发学生更大的写作热情。你用心体会一下，只要是出自学生童心的话语，一定会有某个方面值得老师去赞扬和鼓励。
所以，每次批改学生的写话，我都会在他们的好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩完美；都会毫不吝啬地给孩子的写话评上“100+20或100+30”分；讲评写话时，都用投影把好的写话展示给大家看，请孩子来读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行，然后组织大家互相评一评。这样，孩子们总是争先恐后，乐不可支。五、加强阅读，提高写话能力阅读是提高写作教学的最佳途径。为了让学生养成阅读的好习惯，我们可以引导学生从一些简单的文字阅读开始，建议家长给学生买一些儿童感兴趣的童话作品，给学生借阅一些适合儿童阅读的故事书，引导学生借助拼音读书。还可以会充分利用每天下午上课前的二十分钟时间，组织学生进行课外阅读。低年级的小学生读书很慢，我们要耐心地让每一个学生读完规定的内容，再布置学生晚上在家阅读半个小时，并让家长督促。
这样时间长了，学生就能自觉地阅读，并有了一定的阅读速度，读书的习惯蔚然成风；课余时间经常看见学生互相传阅自己买的新书，几个小脑袋凑在一起阅读，在读书中也养成了团结合作的精神。总之，低年级写话教学应该从说到写，培养兴趣，教给方法，广泛积累；还要由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。为了提高学生的写话水平，我们老师要因人制宜，根据每个学生的特点，找出合适的方法。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使其对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说、能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。低年级小学生写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话时语言质量就一定能得到很大的提高，进而为中年级的写段、高年级的写篇打下坚实的基础。
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