梁启超说，少年强则国强，随着社会经济的发展，国家对教育的投入，人们对于教育的重视，举国关于教育的目光渐渐从教育的量转到教育的质上，教育改革也致力促进教育现状的变化，而加大教育改革其中一方面，便是对教育资源的调整。
教育资源现状
教育资源的受益主体始终是受教育者，自古以来，教育资源被视为厚德载物的载体，但由于社会经济发展的不平衡，教育资源分布也呈现着地区和城乡差异，这已经成为了教育发展的一个突出的矛盾，制约着大至国家，小至个人的发展。而教育资源构成因素的多元性和复杂性也让教育资源本身具有不稳定性，表现在教师、学生、经费等资源流动上。
共享突破局限
互联网的普及，加之近些年来共享思维的盛行，共享单车、汽车、雨伞等成功案例不得不让我们联想到将“共享”引进教育领域，让共享教育资源在互联网提供的生态环境下生根发芽，打破和弥补因地区、城乡之间经济发展差异所造成的限制和硬伤，为均衡全国各地区的教育资源状况做出突破性改变，而这件事情也吸引了各领域教育者的目光，为此他们做了不少的尝试与实践。
资源无边界化
而教育资源不均衡的状况不仅是相对于一个国家内部而言，随全球化脚步推进，在世界各区域所享受的资源也是不均衡的，如中国语言文化、古典乐等教育资源。而知识本身并不存在界限，所以中国语言文化有了孔子学院作为载体在全球一百多个国家地区开展语言、文化交流和分享。子曰行也在打破全球、全国古典乐资源不均衡的现状展现自己的深思，推出世界一众著名乐团大师陪练让古典乐资源无边界化。
促进教育现状变化，以共享思维为古典乐教育资源、为国内古典乐教育带来更多良性变化，子曰行在践行。
