心理健康教育教学能力提升培训学习日记六
[4月3日] [星期四] [晴]
今天是心理健康教育教学能力提升培训的第六天，在何冬丽教授和王卫芳老师的引领下，我收获了丰富的专业知识。
上午：沙盘游戏在学校心理辅导中的应用
何冬丽教授围绕沙盘游戏展开讲解，让我意识到咨询师在心理辅导中，常面临如何呈现、澄清来访者问题，以及让来访者聚焦当下的难题。而沙盘游戏借助沙盘和玩具，以物化形式呈现问题，给来访者带来真实的当下体验，有效解决了上述难题。
何教授的讲解涵盖三个方面。在沙盘游戏疗法概述中，我了解到其发展历史，从威尔斯的地板游戏，到洛温菲尔德的游戏王国技术，再到卡尔夫的沙盘游戏，也深受荣格心理学影响。沙盘游戏属于“非语言”“非指导性”心理治疗形式，在无意识层面发挥沙盘中的象征作用以疗愈来访者。它涉及疗愈因子，存在来访者、沙盘、作品分析师的三角关系。分析师通常位于来访者右侧，通过意象治疗、课题分析治疗等方法开展工作。初期从来访者资源入手，有助于建立良好关系。同时，沙盘游戏需要具备沙盘室、沙具等基本条件，沙、沙盘、沙具都有独特象征意义，沙游中还存在多种原型。
实操环节，教授介绍了团体沙盘的操作方法。其理论基础包含分析心理学等多个领域。团体沙盘分为分析式和体验式，前者对成人和孩子的辅导方式有差异，后者要求相对较低。团体初始阶段可开展限制性团体沙游，治疗者作为见证者和促进者推动进程。教授还介绍了操作步骤、治疗阶段，以及可能出现的问题与应对策略，这些知识对学校心理辅导极具实用性。
下午：积极心理学视角下提升教师沟通艺术
王卫芳老师以热身游戏开场，引出“关键对话”这一主题。关键对话需要对对方保持百分百的尊重与坦诚。王老师介绍了五种对话方法：
1. 积极心态对话法：对话前思考自身、对方及双方关系的目标，时刻明确对话意义，避免在情绪极端时沟通。
2. 双核模式对话法：先关注对话氛围，再处理对话内容。
3. 事实陈述对话法：以客观事实为依据进行沟通。
4. 无偏见对话法：通过无意视盲实验，我认识到我们的关注点会影响认知。在看待学生时，应关注其优点，依据选择理论，发现学生优势，用刻度发现进步。
5. 共情式沟通法：运用同理心安慰句式，即复述事件、描述感受、表达同理心。与家长沟通时，要注意肢体语言和微笑的作用，了解学生学习障碍特征，认识到家庭教育中夫妻关系对孩子的重要影响，以及亲子间三角关系理论。
王老师还强调，我们的情绪和行为由认知信念决定，而认知信念又受早期经历影响。
通过今天的学习，我不仅学到了实用的教学方法和沟通技巧，更对心理健康教育有了更深层次的理解。
