在理想化职业的排名里，大学老师一职在最近的搜索数据里位列第四第五。似乎在外行人的眼里，这是个美好得不能再美好的职业：两个超长假期、假期带薪、课少收入貌似还不错。但果真大学老师是个美好职业吗？

一、985高校里刚入职的博士群体，是个弱势群体，非升即走见怪不怪

其实没几个是真正热爱科研的。不是不热爱，是制度让人累觉不爱。每年的考核标准以申请多少国家课题、省级课题和发了多少核心期刊作为考核标准。对数量的考核、质量的考核，刚入职的博士每天都处于抓狂状态。

工作已经不是一项热爱，而变成了一项完成指标的工作。我有个学弟在日本的时候理想宏观，回国后进入西安交大任职。

他本身是极为优秀的，因为对于我们文学博士而言，毕业本身极为艰难。能够六年毕业的已经是相当优秀，很多都是八九年甚至是把牢底坐穿的十年。

导师对科学伦理的要求极高，如果你的东西不具有原创性，哪怕雷同度只有2%都会被驳回。原创性、有无价值、论文是否符合要求，语言是否规范，不规范打回，根本不让你写。

所以我学弟五年文学类毕业，真的是极其优秀，但是一流高校进去了不是马上有编。这又催生了另一层意义上的厮杀，非升即走。几年内升不上副教授就得卷铺盖走人。

所以你觉得你读到博士在一流高校就安全了吗？在一些重要省份的一流高校、211对科研的要求极高的，不是你发了几篇论文的问题，是你申请了多少国家课题的问题。

于是，这些刚入职的博士成为最柔弱、课业最繁重的群体。不仅要上课，还要完成科研指标。

所以我学弟后来只是淡淡跟我说：“这里人才聚集。你是名校博士，别人也是。甚至人家比你更优秀。科研哪还有什么理想，都是混口饭吃。” 说出了很多无奈。

但同为海归博士，在浙江大学任职的我学妹情况就会好很多。她不是应聘进来的，是因为科研卓越是博士后，邀请入职的。毕业时二十八岁不到，年轻有为。

所以她是拿年薪制，每周一节课。其他时间都是在做科研。她拿了很多科研课题，她跟我说但是虽然年薪，但也不高。年薪二十万，如果没有其他收入，在杭州也是捉襟见肘。

但是她很逍遥自在，每隔一段时间就去日本做共同研究，浙大照样拿工资、领科研经费，凭实力刚入职没多久就购房了。毕竟在日本她花钱都是国家培养，还顺便领了日本很多科研经费。

所以，同样是985高校博士，刚入职也天差万别。更多的是无待遇，薪水微薄，课业繁重。改变命运的唯一方式，写论文发论文。

二、曾以为读了博士是进了天堂，其实是更卷的人间地狱

当我还是硕士讲师的时候，我在校车上听到一对即将计划考博的夫妇的对话。

“等我们考上博士了，工资就多了。”

不知道当年的夫妇考上博士后有没有后悔呢。因为当年博士待遇确实是有几十万的安家费，但后来博士多了后就没有了。即使有，它也不会一次性发放。它有一个服务需满的期限。分成几年分期发，你好像感觉也不能改变什么，只是感觉掉发了，日子更没盼头了。

所以，如果你读博只是为改变待遇而不是热爱，你恐怕会失望。因为拿到课题也是少数人，国家发钱也是有计划有人数要求的。

对于刚毕业入职的博士最难的是，无房。我在贴吧里看到一个博士发问：“博士无房可以结婚吗？”意思是刚工作没钱买不起房。这可能不是个例，而是普遍现象。

花了十九年甚至有些人花了二十多年时间扑在教育上，换来的也不过是年薪10-20万。这对于本科毕业来说，相当于毕业五年就能够拿到的收入。

甚至于对于没有拿到科研经费的老师来说，他发论文是需要倒贴钱的，需要自己出版税。论文的版税在700-3000元，它意味着你每发一篇，你的工资都在缩水。

只要你没有成名，你就是个普通教师。普通教师就只能拿工资。工资是微薄的，投入科研的时间成本是巨大的。

你需要上课，上课需要备课，特别对于新教师。备课量很大，还需要做PPT。但是你课说得再好，再受学生欢迎，只要你没有科研成果，你都是会被学院或者本系所歧视的。

于是，为了名与利，很多教师在下课后奔跑在科研里，根本无时间顾及生活。

能够把生活估计得很好的，都是躺平或者无所谓的，摆烂的教师。

所以，如果你没有热爱科研的心，投入高校教师队伍，你的精神必定是苦痛的。除非你脸皮厚，不怕被议论。

三、摆烂的是评上教授的

你会发现一个怪圈：年轻时埋头科研的博士教师，一旦评上正教授，科研量直线下滑，尤其是到了五十岁后的博士教授。

我曾问我中山大学的导师：“怎么很少看老师在学术圈活跃了。”他说：“都评上正教授了安全了，不想那么累了。”

当上正教授的他，其实已经积攒了一定的名气，很多企业邀请他担任名誉董事会成员，他也是一些教育机构的名誉校长，再加之七七八八的一些邀请、访学，他基本不用累死累活做科研了。

做科研为了什么？为了名为了钱。有了名气自然有了钱。从事科研教育，对于80%的高校教师来说，科研主要为了生存。

为了在学校有编制，为了有名望。有了名望就有各种人脉与邀请。有了名与利，也等于有了钱。

真正热爱上课的没几个，不是不想热爱，是评价体制不是面向授课，而是科研作为衡量指标。上课，属于锦上添花的东西。

所以，摆烂不等于这个教师科研水平不行。有科研很厉害的，也有科研水平很水的。优秀队伍里也分优良中差。

四、改革评价机制是关键

科研，确实是衡量一个学校一个教师水平的重要指标，但它需要与教学相关。否则上课就变成了一种形式主义、敷衍主义。

学生支付学费与时间成本，绝不是为了四年学习无用的知识，尤其还是带着敷衍应付的。

很多博士尤其是文科感叹发论文拿，论文发表在期刊上扎堆堆积如山，也滋生了学术腐败。

改革期刊，让真正有质量的论文成为审核的中心，而不是唯名人论。很多年轻的博士抱怨发论文无门是有道理的。在国外可以发核心，国内却比三座大山还难。

甚至于有的博士说，如果他功成名就了就会去改革期刊发表机制，让真正有能力的人被看见。

但这只是处于他现在都境地的发言，因为事关自己现在的利益。如果真的功成名就不再感受到这层苦痛，可能依旧只是事不关己高高挂起。