《匆匆》是一篇超级经典的美文，我本人对此情有独钟，且曾多次试图以此为中心开发点什么来，比如搜集同主题文章，了解朱自清以及深挖那个特定时期的写作背景，各种版本的诵读，诸位名家的文本解读等等……
公开课上了有那么两节，总不理想，甚至打了退堂鼓，觉得自己真高攀不起这样平明即高深的文章，每每回忆一度心伤。
今早读《现在开始上语文课》——《语言的形象，形象的语言·执教〈匆匆）》，对于薛法根老师的组块教学，让我真切体味到“叹服不已”的许多快乐。
他首先以“匆”的繁体字“悤”的讲解导入至第一板块——叠词，体会叠词运用的好处。
又以问题串：
“课文讲什么匆匆呢？
我们在什么情况下感觉时间过得特别快？
他（朱自清）有大把大把的时间啊，怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢？请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里。
其实，一般人都知道时间一去不复返这个道理，为何独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉？再读读课文。”明确指向板块二的目标达成——“理解文章的思想内容。”
板块三“体会作者怎样将时间写具体”先引导学生理解第二段。
给我特别大震撼的是第三段的说话练习，一系列的动词朗读感悟之后，薛老师引导：“刚才有些同学说我们的日子不是这样过的，来看看我们的时间是怎样过的？读书时，日子——”
生：读书的时候，日子从书本前过去了。
如果是我的课堂，这个答案是绝对合格的，甚至会让学生当标准答案记下来，以备不时之需。然而我，毕竟道行太浅。
薛老师：干巴巴的，少了一点美感。
生：读书时，日子从手指间过去了。
生：读书时。日子从翻动的书页里过去了。
薛老师：改动一下“翻动”的顺序试试看。
生：读书时，日子从书页中翻动过去了。
到这里，怎不令人怦然心动？
赶紧打开简书，记录下这一刻的“震撼”与“不安”。
多希望我也能成为这样有敏锐言语智慧的老师呀！
图片发自简书App
